第1课 古代埃及教学设计案例

达浒中学电子备课表格

备课年组

主备教师

教学课时

九年级历史

汤远继

1 备课单元

上课教师

备课课题

第一单元

汤远继

总第（

1）课时

教研（备课）组长审核

罗

培

第1课

古代埃及

教学目标



知识与能力：（1）通过本课的学习，使学生了解尼罗河流域人类文明的历史，包括埃及文明、金字塔、法老的统治等文明古国的相关历史知识。

（2）分析提高学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。

过程与方法：（1）充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。

（2）引导学生参加课堂讨论，鼓励独立思考和发表不同见解，培养学生勤于动脑的习惯。

情与态度与价值观：认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是古代埃及人民用智慧和力量创造的一大世界奇观。

重点：金字塔的建造； 教学重难点

难点：（1）古代文明为何产生在大河流域；

教学设计

教学过程

导入新课：

师问：四大文明古国是指哪些国家？其象征分别是什么？

利用课文导言中的狮身人面像的故事导入新课。

1利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料片，让学生尽可能多角度地获得课本外的知识信息。

一、

尼罗河与古埃及文明

尼罗河（阿拉伯语： ，埃及语：iteru，科普特语：piaro或phiaro）是一条流经非洲东部与北部的河流，与中非地区的刚果河以及西非地区的尼日尔河并列非洲最大的三尼罗河个河流系统。尼罗河长6,853公里，是世界上最长的河流。

2007年虽有来自巴西的学者宣称亚马逊河长度更胜一筹，但尚未获全球地理学界的普遍认同。尼罗河有两条主要的支流，白尼罗河和青尼罗河。发源于埃塞俄比亚高原的青尼罗河是尼罗河下游大多数水和营养来源，但白尼罗河则是两条支流中最长的。它源于非洲中部的大湖地区，其最远的源头位于卢旺达（2°16′55.92″S29°19′52.32″E），向北它流经坦桑尼亚并注入维多利亚湖，再从此湖中溢出注入艾伯特湖，往北流入乌干达和苏丹共和国南部，并于后者处形成大面积沼泽湿地。青尼罗河源于埃塞俄比亚的塔纳湖（12°2′8.8″N37°15′53.11″E），从东南流入苏丹。在苏丹首都喀土穆附近，白尼罗河青尼罗河相汇，形成尼罗河

2组织学生讨论：利用课文的“动脑筋”，用多媒体打出讨论题：问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？

二、金字塔

问题二：金字塔是通过什么方式建筑的？

金字塔在埃及和美洲等地均有分布，古埃及的上埃及中埃及和下埃及，今苏丹和埃及境内。现在的尼罗河下游，散布着约80座金字塔遗迹。

大小不一，其中最高大的是胡夫金字塔，高146.5米，底长230米，共用230万块平均每块2.5吨的石块砌成，占地52000平方公尺。石块之间没有任何黏着物，靠石块的相互叠压和咬合垒成。国王哈佛拉的金字塔前，还矗立着一座象征国王权力与尊严的狮身人面像。埃及金字塔是古埃及的帝王(法老)陵墓。世界八大建筑奇迹之一。数量众多，分布广泛。开罗西南尼罗河西古城孟菲斯一带的金字塔是占有集中的一部分。

埃及共发现金字塔96座，最大的是开罗郊区胡夫的三座金字塔。



反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。

对问题一教师要组织学生自由讨论，提示学生注意将问题化简为：“为什么说尼罗河造就了埃及？”，师生共归纳：古埃及人活动范围——尼罗河定期泛滥——肥沃的土地——古埃及人的生存、繁衍；孕育埃及文化——尼罗河是埃及的母亲河——埃及是“尼罗河的馈赠”

对问题二教师要组织学生进行分组讨论，提醒学生一定要将问题放在特定的历史环境、历史条件中探究问题，要善于画草图帮助自己思维，然后教师归纳当前的两种说法：①推土滚动法；②外星人所建论。最后激励学生：此题至今仍为世界之谜，说不准你就是未来的解谜者。

三、法老的统治

金字塔的修建，反映了国王的无限权力。 他集军、政、财、神于一身

法老自称是太阳神阿蒙-赖神之子，是神在地上的代理人和化身，令臣民将其当作神一样来崇拜

作业布置：

巩固本课知识

预习第2课

完成《基础训练》上的练习第1-2页

教学后记：