国家的宏观调控主要内容及教案内容

《国家的宏观调控》教学设计

上海市建平中学 刘宏福

单元

市场经济

宏观调控

主题

国家宏观调控

单元课时

3 背景分析

总课时

第1课时

1

知识逻辑

市场作为资源配置的基础性手段极大地促进了社会生产力的发展，但是市场经济在调节社会供求平衡方面存在缺陷和不足。虽然市场能够通过价格和竞争机制的相互作用来调节供给与需求的相对平衡，但是这种调节是一种典型的事后调节，即是以经济的周期性大幅震荡和社会资源的严重浪费为代价。

因此，必须由政府出面对经济实行必要的干预，政府的宏观调控能够有效弥补市场调节的缺陷。政府的宏观调控是对经济中可能出现的不良态势进行实现的调控，或者对已经发生的不良态势进行及时的干预。政府作为宏观经济的管理者，有责任并且有能力运用各种宏观调节手段去对市场调解的缺陷进行修复、预防与创新。

我国发展社会主义市场经济，既要发挥市场在资源配置中的决定性作用，又要发挥宏观调控的协调作用，充分利用宏观调控的工具和措施，发挥政府在促进经济持续、协调、健康发展、保障社会公共需要，以及协调利益关系和实现社会公平方面的重要作用。

设计思路

设计过程

实施策略

一、课前：强调目标理解与过程设计

1.搜集/创建教学视频，制定课前问题。

1.基于课标理解教材及评估方式

2.自主观看视频，阅读教材，查阅资料，搜集相关信息。

2.找准学生认知起点

3.完成导学问题，社交媒体交流。

3.建构认知地图

二、课中：基于情感与理解设计活动

1.基于经验，情感先行

2.注重理解，建构认知

3.任务驱动，小组合作

1.回忆先行知识，根据观看视频与课前针对练习时的疑惑提出问题，确定与澄清研究问题。

2.根据课前问题展开教学，以问题群引导，学习任务驱动，开展小组合作学习，判断与筛选相关信息，协作探究解决问题

三、课后：强调问题解决与综合评价

1.根据课堂问答情况，判断认知水平与目标差异，及时1.问题解决，练习巩固

修正。

2.多种任务，分层评价

2.课后作业，深化研究问题，小组合作，责任分工，依据分层评价标准，判断认知水平，跟踪个性化指导。

学生认知起点分析

先行

知识

课前学习指南：



例举日常经济生活中你认为体现宏观调控的两个事例，并说明理由。



你认为上述事例中的宏观调控是否有效？



关于宏观调控，你有哪些疑惑？或者你还想知道点什么？

课元前认预知

知

分析



是否知道支撑要素之间的关系需要何种数据、材料？请列举



是否知道从何种渠道获取真实的、有价值的资源？请列举



学生已经掌握了市场经济与宏观调控的基础认识，能够初步理解市场经济的运行机制与自身有限性，以及政府宏观调控的必要性与基础手段，并能举出相关例子，但是从举例来看，对于宏观调控的意义以及手段的选择与目标达成的，没有多元化、深层次、结构化理解。

1



知识与技能：

1.理解宏观调控的必要性，目标及手段；

2.理解宏观调控手段选择的依据与调整限度；

3.综合运用宏观调控的相关知识辩证关系和原理解释、分析社会经济现象并能提出初步解决方案。

教学目标



过程与方法：

1.通过文本学习、案例分析、理解“宏观调控”的基本含义与相互作用

2.在比较、辩证分析两种不同的案例基础上，尝试归纳结论，并运用市场经济与宏观调控的辩证关系，讨论分析现实问题；

3.分析、评价影响宏观调控有效性的要素与相互关系并能提出依据；



情感态度价值观：

1.认同我国现阶段的宏观调控的现实必要性与价值

2.领悟科学的决策、规范的实施、以及道德与法制的建设是社会主义市场经济健康发展的重要保障。



学习重点与难点：

1.宏观调控的目标与手段综合运用

2.宏观调控的依据与限度

教学环节

教学环节

能力

水平

教学过程

设计意图

学与教活动设计

一

前期学习解释成果再认

【导入】课前问卷结果分析

1.提取先行知识，呈1.

【提问】

现认知起点；

回忆

宏观调控是如何通过利率、税收、规定等2.通过现实生活中举例

手段达到你们所说的“有效”的？

的案例，能初步理a)

除了利率、规定之外，还有哪些手段能够解市场经济运行中分析

对经济发展起作用？ 的经济现象与宏观b)

宏观调控是由政府来实现的，那有微观调调控之间的关系。

控吗？谁来调控？

1.深入理解市场调2.

【提问】

如果没有宏观调控，市场能自我调节吗？

节与政府调控的关系，并能运用二者a)

市场运用什么方式自我调节？

b)

既然市场可以自我调节，为什么还要宏观的关系解释社会经济现象。

调控？

比较

2.通过美国历史上c)

市场自我调节的代价是什么？

推断

3.

【案例】

经济波动的数据分总结

析市场本身存在的1890-1933美国GDP与失业率

验证

弊端；理解宏观调【提问】

说明

控对市场经济缺陷a)

是否与你们对市场自我调节的判断？

b)

观察GDP与失业率的发展趋势，其他条件缺陷的修复，使经不变的情况下，GDP与失业率之间是什么济健康发展的意义与作用。

关系？

3.初步了解GDP与失业率的关系

2 二

宏观调控目标与必要性的再理解

4.

【提问】

宏观调控是基于什么来进行调控的？

（基于哪些指标？）

5.

【案例】

1992-2015年我国GDP与CPI增速

【合作学习】

应用

分析

评价

归因

检验

1.通过宏观数据与案例的分析与解读初步形成价值判断标准与能力；

理解宏观调控政策制定的科学性，对a)

观察数据变化并结合政策背景，判断政府经济持续发展的意应在何时调节？如何调节？（教材54-57） 义与作用。

三

宏观调控手段的综合运用

【验证分析】

呈现实际调控政策，验证并阐释结果。

b)

和你们分析的结果是否一致？有哪些不同？为什么？

2.运用市场经济与6.

【提问】

宏观调控的知识对宏观调控调到什么程度最合适？就我国数据进行分析，认现阶段而言，如何确定这个“度”？

四

迁移与拓展

（观察数据与政策结果，分析说明调控的上下识社会经济现象。理解宏观调控对结限）

构调整，对经济协7.

【提问】

如果经济在这个区间内运行，那宏观调控调发展的意义与作用。

是不是可以“不作为”了？

反思宏观调控的作8.

【提问】

用，认识到必须进宏观调控会失灵吗？我国宏观调控的手分析一步加强政府的自段还有哪些问题或自身的不足？

综合

身建设，完善和发评价

展社会主义宏观调控体系。

理性认识社会主义9.

【拓展问题】

比较

我国的宏观调控与凯恩斯的宏观调控有市场经济的自身特分析

什么不同？与罗斯福新政有什么不同？

点与发展要求

评价设计

学习与

评价方式

课中评价

以小组为单位，通过参与度、氛围、成果、个体表现等指标，观察小组讨论行为与认知水平。

附：小组学习结果评价量规

等分标准（依据教学目标与环节罗列相关水平要求）

级

值

高级

熟练

基本

低下

8 7 6 5 4 3 2 1 0 在7分基础上，能进一步有所创造性表现

在6分基础上，能在一定程度上推理和运用超出课堂讲授、教材内容

处理课堂教学中的相关概念、事实和程序中没有错漏

处理简单的概念、事实和程序没有错漏，掌握一定较复杂的内容程序

处理简单的概念、事实和程序没有错漏，

掌握一定的简单的概念、事实和程序，但在较复杂的内容和程序理解上有很多错漏

借助帮助，能掌握一定简单的概念、事实和程序，及部分较复杂的内容和程序

借助帮助，能掌握一定简单的概念、事实和程序，但无法理解较复杂的内容和程序

没有相关知识，及时借助帮助，也无明显改善

3