全章复习与测试教学创新设计

努力吃苦，苦一阵子；贪图安逸，苦一辈子。

人教版高中《生物

必修1——分子与细胞》

第2 节

细胞器——系统内的分工合作

一、教学目标

1.知识与技能：能分辨出几种细胞器的形态，举例说出几种细胞器的结构和功能。

2.过程与方法：

（1）合作学习：让学生通过合作学习线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体四种细胞器各自的分工。通过资料的阅读和设计问题的引导，培养学生分析和解决问题的能力。

（2）自主学习：让学生自主学习核糖体、中心体、液泡、溶酶体四种细胞器的结构和功能，获得图文转换能力的训练。并通过相关问题的引导进行转化提升。

（3）思维训练：利用细胞器的各类模型，培养和发展学生的识图、辨图能力。对细胞器进行归类，培养学生概括、总结、转化的能力。

3.情感态度价值观

（1）引导学生认同：细胞是一个基本的生命系统，细胞结构与功能具有统一性。

（2）引导学生认同：就如每种细胞器都有其承担的功能一样，我们每一个人在社会中也扮演着或大或小的角色，都有我们应该承担的社会责任。

（3）引导学生认同：科学研究离不开探索精神和技术手段的结合。

二、教学重难点

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努力吃苦，苦一阵子；贪图安逸，苦一辈子。

1.重点：细胞器的形态、结构和功能。

2.难点：细胞器的转化提升和归类总结

三、教学资源

多媒体课件（PPT）、各细胞器模型

四、教学设计思路

1.本节知识微观、抽象。教学时首先引导学生联系生活进行类比，认识细胞器的分工。然后采用：识图——解决问题——归类总结——感知科学过程和方法的流程，让学生对细胞器达到理性上的认识。

2.发挥图解和多媒体的作用，让学生充分认识细胞器的结构和功能。

3.阅读科学家的故事，使学生了解科学探究的方法，感悟科学研究中的探索精神。

五、教学过程

教学过程

2、类比设疑：细胞进行创设情景、用类比的方法引出细胞器

着复杂的物质和能量的变化，就如一个繁忙的工厂，细胞内也存在类

2.让学生认识到一件优质产品是通过各车间、部门之间的协

2 教师活动

1、设置情境：工厂生产出一件优质的产品，需要多个部门和车间的协调配合，例如设计部、生产车间、动力供应车间、包装车间等。

学生活动

类比联想，细胞中是否存在工厂中类活动目标及说明

1.让学生认识到工厂一般都由若干个似的车间和部门呢？

车间和部门组成。例

如，有生产产品的车间、质检部门、销售部门、设计部门、动力供应部门、指挥协调部门等等。

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似的车间和部门吗？

3、回顾细胞结构：让学生对细胞有一个整体的认识：

调配合而生产出来的。

3.启发学生类比思维认识到细胞内也存在类似的部门或车间。引导得出：细胞就像一个“工厂”，内部有许多车间——“细胞处理方法：提前准备2张白色卡纸，画好动植物细胞的边界。细胞质基质可用小圆点表示。准备好细胞核，在讲解的过程中将细胞核粘贴到对应的细胞位置。并以此细胞为例，指出细胞器在细胞中的位置

简单认识细胞器

出示动植物细胞亚显微结构图，带领学生辨认画出的结构中哪些是细胞器

找出植物细胞和动物细胞中的所有细胞器。

回顾细胞的基本结构，辨别细胞膜、细胞质、细胞核、细胞器的位置。

器”，从而引入本节课题。

活跃学生思维，让学生对细胞器有一个宏观的认识，能够辨认细胞中细胞器，对细胞器所处的

位置有准确的判断

合作学习：线1、将全班同学分成若干粒体、叶绿个小组，每个小组将共

小组合作，根据老师提供的学案和教学资料完成对四个细胞器结构和功能的学习。

通过小组合作，通过提取教材和参考资体、内质网、同完成线粒体、叶绿体、高尔基体

内质网、高尔基体四个细胞器的学习

2、提前在黑板上准备好

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师生互动

植物细胞和动物细胞以及相应的细胞器模型，在学生讲解相应的细胞器的分布时，请学生识别并找出相应的细胞器，并把该细胞器粘贴在对应的细胞中。

料的信息，主动解决问题，培养学生提取和转化信息的能力。

1.引出细胞器：教师叙述一些关键词，学生据此判断细胞器的名称

2.选择学生代表上台发言。

1.判断出对应的细胞器，并选出小组代表上台讲解对应的细胞器。并将对应的细胞器模型粘贴到对应的细胞中

通过教师叙述关键词，学生判断的方法，进一步强化细胞器的功能。

3.结合课件，补充讲解：

（1）类囊体与基粒的关系（用气球作模型来演示）

（2）粗面内质网和滑面

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学生找细胞器的过程，锻炼了识图能力。将对应的细胞器粘贴在细胞中又强化了细胞器的分布。

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内质网的功能差异

4.设置相关的问题进行提升：

（1）内膜向内折叠的作用？

（2）比较不同细胞中线粒体的数量（由此引出细胞结构与功能的统一性）

2.思考并分析老师提出的问题。

通过解决问题，加深对细胞器的认识，培养学生分析问题的能力

3.通过细胞器的结

渗透观点：结构与功能的统一性

（3）所有植物细胞都含构和功能的认识，体有叶绿体吗？

（4）只有含叶绿体的生物才能进行光合作用吗？

（5）乳腺细胞和汗腺细胞中高尔基体数量的比较

（6）高尔基体与植物细胞壁的形成有关

自主学习：核糖体、溶酶体、液泡、中

5 会细胞结构与功能的统一性。

1.安排学生自主阅读教1.自主阅读教材，培养学生自主学习的能力，将文字信息进行转换的能力。

材46页资料，完成余下完成对余下4个细胞四个细胞器的学习。

器的学习。熟悉它们的结构和功能。

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心体

2.说出细胞器的关键词，请学生找出相关的细胞器并将其粘贴在对应的位置处。

特别注意：学生粘贴的核糖体的位置。（由此引出核糖体一部分分布在内质网上，一部分游离在细胞之基质中。）

3.设置转化提升内容，加深学生对细胞器的认识。

（1）氨基酸脱水缩合的场所是：

（2）看漫山红遍，层林尽染，树叶呈红色的原因是：

2.根据功能，准确判断出细胞器。并将细胞器粘贴在细胞的正确位置。

解

3.认真思考并回答转化提升的问题。

转化提升，加深理（3）合成水解酶的场所：储存水解酶的场所是：

由第（3）问的溶酶体引出硅肺/尘肺病，由此引出我们每一个人都有应

4.体悟社会责任

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该承担的社会责任。

课堂学习反馈

1.准备好细胞器的简笔画图形，指导学生进行辨认。

2.[大家来找茬] 准备好有错误的两幅细胞图，指导学生找出其中的错误。

1，辨别细胞器的简笔画图形

2.运用本节所学的知识，找出图中的错误。

1.依据所学知识，培养概括与归纳加深对细胞器形态和分布的辨别。

课堂小结与归纳

1.设置不同的分类依据，指导学生对细胞器进行归类。

成分：

功能：

结构：

分布：

2.指导学生完成线粒体和叶绿体的比较（视时间而定）。

对细胞器进行归类。

的能力

2.完成线粒体和叶绿体的比较。

感悟科学研究的过程和方法

1.在学生已经对细胞器有一定的认识基础上，1.学生充分想象，各抒己见。例如过滤1.活跃学生思维，培养学生的发散思维。

2.让学生认识到教师提出疑问：细胞器这的方法。例如制造各么小，一个细胞中又有多种种微小吸管，把大小

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细胞器，那么如何将这些不一的细胞器分别吸出。

2.阅读科学家的故事，感悟科学研究的过程和方法。

克劳德的差速离心法分离各种细胞器的操作原理。

3.让学生认识到正确的技术手段在科学研究中所具有的重要作用。

微小的车间分离开来，单独研究呢？

2.多媒体展示差速离心法分离各种细胞器操作。

3.安排学生阅读科学家的故事—细胞世界探微三例。由此强调科学家锲而不舍的探究精神和技术的进步在科学研究中的作用。

留下

悬念

通过技术的进步，我们分离得到了各种细胞器，才有了研究它们的可能。教材中提到核糖体是生产蛋白质的机器，内质网可对蛋白质进行加工，高尔基体又可对来自内质网的蛋白质进行加工、分类、包装、以及发送。看来，这些细胞器不仅进行着分工，还有密切的合作，你能试着猜想并描述一下这三者的合作过程

在细胞器分工的基础上自然而然引出合作，为下一节设想并尝试描述课的内容埋下伏笔。

这三种细胞器的合作过程。

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吗？

六、板书设计

本节内容的板书在教学过程中生成，即学生和老师共同完成的动物细胞和植物细胞图。

七、教学反思

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