12 司马迁发愤写《史记》公开课教案

司马迁发愤写《史记》第二课时

【教材分析】

司马迁发愤写《史记》是一篇历史人物故事。课文讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费13年时间,写成辉煌巨著《史记》的事。课文共四个自然段第一自然段写司马迁受父亲影响,努力学习历史。第二自然段写司马迁牢记父亲临终前的嘱托,每天认真整理史料。第三自然段写横祸降临,司马迁忍辱写史。第四自然段写司马迁用毕生心血写成了辉煌巨著《史记》。

【课时学习目标】

1、学习课文第3自然段抓住重点词句,理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。

2、抓住课文主要情节,反复诵读,完成课文的复述。

3、搜集《史记》小故事

【学习重难点】

重点:读懂课文三自然段,理解文中哪些地方表现了司马迁发愤写《史记》

难点:理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。

【学习过程】

一、教学过程。

(一)复习导入

1、通过上节课学习我们知道了司马迁受环境的熏陶,家庭的影响从小就勤奋好学,尤其是历史知识,加上父亲临终的嘱托,司马迁勤奋写史书,专心致志。

2、设疑:课题是“发愤”写史记,并非“发奋”

(二)品读发愤

1、读课题用“愤”组词:悲愤、愤怒、义愤填膺

2、人一般在遭到什么样的沉重打击之后才会悲愤呢?

3、司马迁要发愤写史记,他经历了什么打击?请同学们快速默读课文第三自然段交流。(飞来横祸入狱受刑)

4、补充资料:史书记载,司马迁所受的酷刑叫“宫刑”,又叫“腐刑”,在当时被视为奇耻大辱,这种刑法不仅是身体上的痛苦,更是精神痛苦。古往今来的所有的刑罚,都没有腐刑这么残酷的。在司马迁看来,腐刑比死刑要严重多了,因为死刑不过是丢了性命罢了,而腐刑它是对人格有着极大侮辱,让人觉得生不如死。他在自己的一篇文章中写道:我整天精神恍惚,我再也没有勇气走在街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死。

5、此时司马迁的心情怎样?书中用了三组词语12个字来形容找到并读出来。

(悲愤交加血溅墙头了此残生)

重点理解“悲愤交加”司马迁悲什么?愤什么?

(“悲”的是自己身体受到摧残,失去做人的尊严;“愤”的是自己实事求是,却遭到酷刑,大臣也没有一个为他说一句公道话。)

从这12个字中你能读到些什么?(司马迁的悲愤,受到的欺辱,生不如死,活着没有一点意义,一心想死。)再读词语

6、然而,司马迁没有选择死,他活了下来,他是不是惧怕死亡,是什么力量让他忍辱负重活了下来。

出示:他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

7、请同学们自由练习朗读,注意抓住关键的词语甚至标点,读懂司马迁的心声。

抓住两个“我一定要”和“两个感叹号”读出司马迁的坚定、顽强

8、面对残酷的打击,为了《史记》他活了下来,他不但要活下来,还要活出自己的尊严和价值。(再读他想:----------)

9、司马迁这么想的,又是怎样做的?(想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。)

10、请同学们看插图,我们还能从他的脸上看到悲愤,绝望,痛苦吗?难道是司马迁已经麻木,忘了耻辱,忘了痛苦吗?(司马迁把痛苦,把悲愤都埋在心里,他要完成他的《史记》)这就是——板书:发愤

11、这一段通过司马迁的想法和做法让我们看到了一个坚强不屈,忍辱负重的司马迁。师生合作读第3自然段

12、为了《史记》,司马迁活了下来。还有一个原因促使司马迁活了下来,请同学们打开书,谁来说说是什么原因。(父亲的临终嘱托)生读

13、遗嘱可是一个人留在人间的最后的话呀!一般人的遗嘱中更多的是交代财产,然而司马迁的父亲临终念念不忘的却是他的史书,这难道仅仅是一部史书吗?不,这不仅仅是一部史书,这还是一部黄河文化的记录史,这还是一部华夏文明的记录史!

(再读父亲临终嘱托)

(三)感悟司马迁的死是有价值的

1、为了完成父亲的遗愿,为了《史记》,司马迁忍辱负重,活了下来。司马迁不停地写作,写了整整13年,才完成了《史记》。司马迁写完《史记》,心血耗尽,与世长辞,你觉得司马迁的死是重于泰山,还是轻于鸿毛?说说理由(交流)

2、司马迁完成的是一部怎样的《史记》呢?

出示:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。

▲13年,52万字,仅仅还只是两个数字吗?透过这两个数字你看到了什么?

练说:清晨,凉气袭人,当人们(),司马迁已经()。

中午,烈日当空,当人们 ( ),司马迁仍然()。

晚上,月黑风高,当人们(),司马迁仍然()。

也许这是一个大雪纷飞的晚上,( )。

也许这天司马迁累倒在病床上,()。

也许()

小结:整整13年,天天如此,月月如此,3000年的历史在编写过程中,不允许自己有任何失误。这需要多大的毅力,这需要多么的坚强,这需要怎样的才华和信念去支撑。再读这一句话。

▲出示:这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

结合课文理解“前无古人”在此之前是前人没有的。

如:《史记》这是一幅52万字的辉煌巨著,篇幅之长前无古人;它完整地记录了三千年的历史,记录时间跨度之长前无古人;像这样耗尽毕生的心血,用生命完成史书的精神前无古人。3、后人对司马迁的死是这样记载的,写完《史记》,生命对于司马迁已经没有多少意义了。他活着就是为了写《史记》。因为写《史记》他屈辱的活着,用自己的生命完成了《史记》的创作,完成父亲临终嘱托。正如他所说的(读司马迁的名言)他说到也做到了,他的死重于泰山,死得有价值。)

4、你能按照我们教过同学们的方法(熟读——记忆——练习)有感情复述课文第三自然段或第四自然段吗?(练习复述)

5、拓展:同学们,读完司马迁写《史记》的故事,我们一定联想到了很多人,谁来说说你想到了什么?想到了谁?

(是呀,无论是谈迁还是海伦,还是司马迁,他们有什么共同的地方呢?历经坎坷,却有着厄运打不垮的信念。)

6、课文学到这里,同学们,司马迁留给我们的还只是悲愤吗?(是坚强、是信念)

师:只要精神不垮,只要信念不灭,只要希望还在,就没有克服不了的困难,就没有战胜不了的厄运!今天这堂课我们记住了一个人——(司马迁)记住了一本书——《史记》。我国伟大文学家、思想家、革命家鲁迅曾经这样赞扬《史记》,出示:史家之绝唱,无韵之离骚。——史家的绝顶之作,不压韵的《离骚》,可见这部《史记》有很高的历史价值、文学价值。让我们再一起读读鲁迅对史记的《评价》。

7、学到这里,我们回到刚上课时老师提出的问题,课题为什么是司马迁发愤写《史记》,能否换成“发奋”?说说理由。

发愤是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》

发愤是屈原遭到放逐后写成的《离骚》

发愤是孙膑被剜掉膝盖骨后写出的《兵法》

发愤是谈迁。

8、读一读这组成语

指鹿为马四面楚歌

卧薪尝胆唇亡齿寒

毛遂自荐完璧归赵

负荆请罪背水一战

同学们一定对这些成语很熟悉吧,这些成语都是出自《史记》,每一个成语都有一个精彩的故事,老师推荐同学们读一读青少版的《史记》很适合同学们阅读。

总结:司马迁以生命的代价换来了《史记》的诞生,他的著作竖立起了一块历史的丰碑,司马迁因《史记》而流芳百世!齐读司马迁名言结束学习。

板书设计:

12.司马迁发愤写《史记》

飞来横祸

入狱受刑发奋

悲愤交加

血溅墙头

了此残生↓

发愤

辉煌巨著前无古人