7 火星——地球的“孪生兄弟”教学设计内容推荐

6. 火星—地球的“孪生兄弟”

新集镇中心小学吴云

教材分析:

这是一篇科普题材的课文,全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”展开,把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前,既有趣,又亲切。通过本文的学习,要激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。这篇文章教学的重点应该放在如何引导学生真正读懂课文内容,展开想象,弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理,并通过朗读来体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。设计意图:

依据题目处理课堂教学:借助学生相对熟悉的地球,来认识与它孪生的兄弟“火星”。他们的共同点是曾经都“有水有生命”。然后具体学习相关段落,抓住具体的语句证实这个共同点。再学习它们之间现在很大的不同:地球依然有水有生命,火星只有干涸的河床。最后学习末一段引导学生科学猜想、科学探索“如果火星地表下有水,是否就有生命?它们是什么模样?怎样生存的?”学生关于“火星”的认识,答案是丰富多彩的,原生态的,具有理性客观的“说明性”特点。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,能结合具体的语境理解“家常便饭”“集体大逃亡”等词语或词组的意思。

3.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。

4.能从具体的语句中,领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。

5.激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重点:

1.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

2. 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向

教学难点:

理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。

教学设计:

一、导入新课引发兴趣

1.师板书“孪生兄弟”

同学们见过孪生兄弟吗?什么样人可以成为孪生兄弟?

2.那今天我们就一起走进一对有趣的“孪生兄弟”。

教师逐步补全课题“地球的”、“火星”

3.齐读课题,读了课题你你最想了解些什么?

教师梳理:(1)火星为什么是地球的孪生兄弟?

(2)为什么在“孪生兄弟”上加上双引号?

(3)题目中的破折号有什么作用?

……

你能帮助解决那个问题?(“孪生兄弟”引号表示具有特殊含义的词。破折号起到解释说明的作用)

二、初读文本感知大意

1.同学们请你们带着以上问题读课文,要求:

(1)读准字音,读顺句子,读通全文。

(2)思考老师提出的问题。

2.检查自读情况,扫清阅读障碍

(1)读词语

出示:

第一组:孪生兄弟干涸的河床裹挟陨石 (订正字音)

自己轻声读——指名读

第二组:蒸发(强调笔顺)熔岩(熔扩词区分与“溶”的区别)

(2)你能用上面的词语说几句话吗?

3.思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?”

(1)交流抓住四个”同样”一个”甚至”体会火星和地球是孪生兄弟的原因。

板书:相似处同样……有水和生命存在

(a)大家有没有发现,这句话中连用了四个“同样”,我们一起来读一读,好吗。

(b)你知道这是什么句式吗?(排比句)句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉? (火星和地球之间十分相似)而且我们读起来也非常有气势。

(c)看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是——恰如其分、名副其实、十分形

象、顺理成章……难怪人们把地球和火星称为太阳系中的——“孪生兄弟”。

(2)谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度,好比“孪生兄弟“。

(指名朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。)

4.过渡:火星和地球在外貌上如此相似,好比一对“孪生兄弟”,由此科学家们也推测——火星也和地球一样有水和生命存在。

三、探索文本精读品味

1.那么这个推测可信吗?有什么科学依据呢?找出句子读一读

(引导学生找到第二自然段)

读句“2004年3月以后,人类通过对火星岩石的钻孔分析,进一步证实了火星上曾经有水的推断。”通过“分析”让学生感受到这个大胆的推测已经证实了。

2.经过科学家们的分析证实了火星上曾经有水,那么水是从哪里来的呢?请同学们默读课文

3——5小节,画出有关的句子。

(1)第一种来源:

(a)抓住“不但……还……”“突如其来”“袭击”“彼此碰撞”“家常便饭”“最初的水”理解猜测的可能性。

(b)”家常便饭”什么意思?能用上他说句话吗?

(c)想象天体中“撞击的画面”指导朗读

小结:彗星和陨石风暴持续了数亿年,由于彗星本身大多是些大冰块,因此给“兄弟俩”送去了最初的水。

(2)第二种来源:

(a)抓住“潜藏”“火山爆发”“分离”“释放”“飘散”“落下”指导朗读

(b)这种猜测的根据是什么?

体会猜测的可信性,抓住“数以计百”“布满”再次体会水的多。

3.读着这段文字,你眼前仿佛出现了什么?请说一说,也可以选用老师提供的词语:浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里……

4.同学们假如你就是火星上的一颗小水滴,你能说说你是怎么来的吗?

5.过度:火星和地球十分相似,还真的好比——一对“孪生兄弟”。既然是“孪生兄弟”那为什么地球上有水和生命,而火星上却没有呢?

学生结合书本和课外知识交流

(1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多。

板书:差异处水没能留住

(2)再仔细读课文,找出具体描述的句子,读读,看作者是如何一步一步把问题说清楚的。在阅读中理解:这些气体“一去不复返”“集体大逃亡”,它们从何处逃向了何处?

6.过渡:水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;通过刚刚的学习,我们知道火星上曾经有水,但又都跑了,火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了?看科学家又是怎么认为的呢?

引导读句理解“然而……”课文中用了这么两个词“推测”“可能”?说明什么?

可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎。

三、总结课文,升华情感

总结:火星上真的有生命吗?它们是什么摸样,是怎样生存的?这仍然是个谜,想解开吗?怎样做才能解开,学了课文,有什么想法?

板书:探究生命存在(谜)(先板书生命存在?迷)

是呀,请学好科学文化知识,努力去探究吧,科学的大门正为你敞开着。老师希望有朝一日你可以解开这个全人类的谜团。

四、综合实践,课外延展

1.你对火星相关知识了解多少?课后学生围绕“火星知识知多少”,可设计一份宣传小报,可在网上通过QQ论谈。

2.老师也给你们推荐一部有关于火星探险的科幻片《火星任务》有兴趣的同学可以观看一下。五、作业布置(二选一做)

1、每人出一份有关火星的小小报

2、小练笔《我的火星之旅》

六、板书设计:

6.火星―――地球的“孪生兄弟”

相似处同样……有水和生命存在

差异处水没能留住

努力探究科学奥秘生命存在(谜)