绝句教学设计及课堂实录

部编本人教版二年级下册语文第五单元

《绝句》教学设计

湖北省随州市曾都区五眼桥小学黄玲

【教材说明】

《绝句》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级下册语文的古诗诵读。《绝句》是唐代诗人杜甫的一首作品,该诗画面明丽,语言形象,情感欢悦,意蕴畅达,描写了成都草堂明媚的春色,表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。

【学生分析】

二年级的学生活泼好动,大胆且独立,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、思维能力欠佳,有意注意的时间比较短。

【教学目标】

语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,从学生的角度和课程阶段目标及教材特点,初步制定以下教学目标:

1、知识和能力:正确流利、有感情地朗读文本,随文识字。

2、过程和方法:通过观察朗读时间活动,训练学生的阅读能力和语言表达能力。

3、情感态度和价值观:通过诵读古诗,感受春天的美好,培养学生热爱自然的情感。

【教学重难点】

1、理解诗句,通过诗中所描绘的景色,体会作者所要表达的思想感情。

2、学生要边读边想象,在头脑中展现诗句所描绘的情景;并用

自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

【设计理念】

在低年级的古诗教学中,情境的创设是学生有感情朗读的重要前提,联系学生已有的生活经验,创设情境,在理解诗句上,结合画面让学生体会意境,在评价朗读中来提高学生诵读能力。

【教学准备】

制作多媒体课件展现古诗内容。

【教学策略】

基于教学目标的制定和重难点的提出,结合新课标理念,采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。根据以上分析,设计了情境激趣——自读古诗——感悟意境——拓展迁移的教学模式。

【教学课时】1课时

【教学流程】

一、巩固旧知,揭示课题

同学们还记得以前学过描写春天的古诗吗?那就请同学们猜一猜这几幅画分别描绘的是哪几首关于春天的古诗。《村居》《春晓》《宿新市徐公店》

师问:看到这幅画,你想到了哪首诗?这幅画描绘的是哪首诗的内容。这幅画对应的是哪首诗呢?

师评:背得真好,你也快成为小诗人了。你的记忆力真好。背得既流利,又有停顿。

欣赏了我们的画,唐朝大诗人杜甫也想参与其中,他今天也给大家带来了一幅神秘的画。只有聪明的孩子看得见,因为这幅画就藏在古诗《绝句》里,大家赶紧去课文里找找吧。下面请同学们自由读诗,注意把字音读标准,把古诗读通顺。

二、感悟意境品读古诗

整体感知,指导朗读

点生读,师评:大家读得还不错,就是读的时候没有停顿。古诗有个重要的特点,上下句的词词相对应。也就是以前我们学过的对对子。老师说上句,你们对下句好吗?课文里用两个对-“一行”,“黄鹂”-对“白鹭”,“翠柳”对-“青天”“鸣”对“上”。。。。。。师范读。(把握了词与词之间的停顿,读古诗才会有节奏感,再请学生自由读。点几个学生起来读一读。点几个学生读,生评价一个好的。通顺,流利,有感情,有节奏,韵味)

师评,字正腔圆,读得很有古诗的韵味你读的时节奏把握得很好。声音宏亮,吐字清晰

1指导学生学习第一句

读得多美啊,你都快成小诗人了,文中的大诗人到底写了哪些景物呢?看谁是小侦探柯南,能从诗里找到线索,用笔圈出诗里藏起来的景物。

师:诗人给这幅画配上了哪些颜色呢?你们真是了不起的小画师,诗人用黄绿相映,青白对照,写出了春天景物的色彩美。请你们美美地读第一句。

师:你们把诗读这么美,以致于惊动了爱唱歌的黄鹂鸟。大家可看清楚了,图上画的什么呢生:春天,两只活泼可爱,小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。

师:古时候两个谅是两只的意思,这两只黄鹂鸟怎么叫?学生齐叫。女同学的歌喉赛过黄鹂鸟,婉转动听。我们请女生学鸟叫,男生读。看哪对搭档配合得最默契。

生:唧唧唧(女同学),两个黄鹂鸣翠柳。

师:这是两只害羞的黄鹂鸟,声音有点小。多么可爱的黄鹂鸟啊,给春天增添了无限的生机和活力。

生:唧唧唧,两个黄鹂鸣翠柳。

师:这幅画不仅色彩美,而且黄鹂鸟的叫声也很美。难怪你们读得这么兴奋啊。我看见你们在尽情欢唱。我们班女同学唱歌最好听了。请女同学来读这一行。

师:你们朗读的认真劲吸引了一批天外来客,谁呢

生:白鹭鸟,(出课件)

师:大家是怎么认识这个鹭字的?(这个字是形声字,下形上声,鸟的一种,很好记的)记住了吗,那就跟它打声招呼吧!你们现在看到的就是一行白鹭,这群白鹭鸟是怎么上天的?师出示手势(飞上)。现在你们就是白鹭鸟,试着飞一飞,好吗?数学里面讲究横行竖列,一行一行来。准备好了吗?

学生一边读一边做动作:

师:这群白鹭飞得很平稳,这群声音很好听,我看到了一群朝气蓬勃的白鹭鸟,(赞许地)好啊!连诗人愉快的心情都读出来了。这群白鹭鸟很勇猛,飞得最高。这是一幅多么高远而开阔的美呀!豪放的男孩们,敞开你们的胸怀。读出这深邃却又让人充满遐想的美吧!

2指导生学习第二句

那一群自由的白鹭越飞越高,渐飞渐远,慢慢地消失在了天际。咦,诗人此刻在哪里? (众人笑)

生:(沉思片刻)诗人应该在房子里。(具体哪个位置)窗子边

师:干什么呢?

生:望着窗外的景象。窗外是什么样的景象你们想知道吗?那就先闯过生字这一关,再告诉你。

吴:我记吴字,我姓吴,口天吴。(从生活中识字)

含:今加口,我用加一加的方法来记字。

岭:换偏旁,上课铃声响的铃字,课件上黄玲老师的玲字换个山字旁就是这个字了。你是个善于观察的孩子。

泊:编故事的方法记字。姓白的在水上划船,划累了,就把船停泊到岸边休息一下。你是个爱动脑筋的孩子。(四个字用了四种不同的识字方法。)

师:大家的识字方法可真多,这么快就闯关成功了,我们和诗人一块去看看窗外的景物吧。诗人从窗口看到了什么?从窗口望去,远处的西岭山上有终年不化的积雪,门前停泊着要到万里之外的东吴去的船只。

生:(师满意地点头)你观察得很细致,真正理解了“窗含”的意思。外面的景物就像一幅美

丽的画,四四方方的窗户就像是画框,把所有的景色包含在里面了。

师:这些景象是从诗的哪句知道的呢?(三四句)还有谁想来读一读,点生读

师:老师听见你把千秋读得很重,为什么?(说明时间很长很长)

师:千秋不是指一千个秋天,而是形容时间很长。因为山上的雪长时间没融化,,所以这座山是什么颜色呢

生:山是白色的。还有谁来读读这一行。点生读

师评:我感觉山上的雪很快就要融化了。马上能看见光秃秃的群山了:老师好像看见了一场千年难遇的大雪;你的朗读把老师带进了千里冰封,万里雪飘的世界

师:诗快学完了,画上还有哪些景物没上颜色呢?

生:船是土黄色的。房子。。。。。。。

师:诗里有没有这些东西的颜色?没有。是自己加入的想象。很好,大家把画面想开了,诗的意境也就变美了。

师:这只船是去哪儿的呢?(东吴)东吴远不远?你是从哪个词知道的?万里形容路途很遥远。读到万里时,大家可以把它放慢点。

点生读第四行

师:这船走的好远好远啊,快消失在天边了:你的朗读让人联想起广阔的空间,这种想象给人以美感;

师:东吴是三国时期的一个地名。现指江南一带,江南到底是个什么样的地方呢?下面我们一起走进江南

出示江南美景配乐,江南美不美,让我们想起了唐朝诗人杜牧的《江南春绝句》。师生同唱忆江南,天堂美誉的江南真是令人流连忘返。可是此时的诗人却身居遥远的四川成都浣花溪边的一个草塘,看着门前的船只马上要去江南了,诗人此时会想些什么呢?

是啊,诗人对江南是多么的期待和向往啊,你们能读出来吗?

作者写这首诗正好是在一场战乱之后,窗外春天的景物虽然很美,但老百姓安居乐业,生活富足才是这春天最美的一道风景线,诗人此时怎能不欣喜若狂?

心情如何(心花怒放,开心,高兴,喜上眉梢,愉快,喜悦,喜出望外,欣喜若狂,兴高采烈,豁然开朗,心旷神怡)

师:学完了这首诗,神秘的画便完整地呈现在我们眼前了。诗中有什么是画不出来的呢?(学生们沉思)

生:黄鹂的叫声画不出来!

师:对,继续找。

生:“一行白鹭上青天”中白鹭飞时的动作画不出来。

师:诗人不是画家,但仅仅用了二十八个字,勾画出了一幅有动有静,有声有色,有远有近绚丽多彩的图画,这就是诗的想力。真可谓诗中有画,画中有诗。板书画中有诗。因为作者觉得这首诗写得太好了,高兴地忘记了给它起题目,所以就用诗的体裁绝句来命名。有谁能唱出诗人的喜悦心情呢?,

[总结得准确、适时。在理解的基础上,再次启发学生体味古诗的内涵和魅力,感受到语言的深蕴,这种审美教育对学生终生有益。]

生:老师,我会唱这首诗,我用唱的形式汇报。

师:她唱的时候还配上了动作,太有小艺术家的天赋了,虽然唱跑调了,但也是一种变相的朗诵。也让人很享受。大家想和她一起来吗?会唱的唱,不会唱的可以跟着一起做动作。【诗的美在优美的旋律再一次得到彰显。伴着美丽音符的慢慢流散开来,学生或认真聆听,或轻声哼唱。那景那情不得不让人感慨诗之魅力。相信,古诗在学生的心中已经拿到了高分。】四、拓展迁移,看图写话

今天,我们和诗人杜甫一起领略了美好的春光,感受了春日里愉快的心情。希望大家放学后回家把这首诗的内容说给父母听,你想怎么说,先写一写吧

【培养学生搜集处理信息能力是语文学科的重要能力之一,有利于拓宽学生视野,形成良好的学习习惯,激发学生学习的积极性,满足学生成功心理。】