五、浮力多媒体教学设计及其点评

第十章 浮力

第一节 浮力

教学目标

1、了解浮力是怎样产生的。理解浮力的大小等于什么？知道浮力的应用。

2、通过观察，了解浮力是怎样产生的。通过收集、交流浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

3、初步认识科学技术对社会发展的影响。初步建立应用科学知识的意识。

教学重点 阿基米德原理

教学难点 阿基米德原理

教学过程

一、引入新课

轮船、鸭子、人游泳时能浮在水面，是什么原因呢？这节课研究与此相关的知识

（一）演示实验

1. 用手托住空墨水瓶。分析受力情况，看到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。）

2. 分析变化原因，手对空墨水瓶的托力多大？如何求得？

将弹簧测力计吊着空墨水瓶，放入水中浸没，观察到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。）

问：这个现象说明了什么现象？（浸没在水中的物体受到水对它向上托的力。）物体在其他液体中是否也受到向上托的力呢？

演示实验：

将吊着的空墨水瓶放入盐水中，看到什么现象？分析变化原因。

问：漂浮的物体是否也受到向上的托力呢？

将乒乓球投入水中，设法将它按入水中，有何感受？这说明了什么问题？

说明：一切浸入液体中的物体，都要受到液体对它竖直向上的托力，这就是浮力。）

一、

一切浸入液体中的物体都要受到液体对它竖直向上的浮力

分析：（力是物体对物体的作用，任何一个都有施力物体和受力物体。浮力的施力物体是液体，受力物体是浸入液体中的物体，浮力的方向是竖直向上的。）另外对浸入的理解，它包含两种情况：①部分浸入；②浸没。

二、新课教学

（一）用测量法研究浮力

演示实验：如图，用弹簧测力计测出物体在空气中受到的重力记为G，

再把此物体浸没在水中测它的重力，记为F，比较两次弹

簧测力计的示数，发现了什么问题？据此，你能得出什么结论？

分析实验：示数变小了，说明物体受到了向上的力，这个力就是浮力。

F浮 = G — F 即弹簧测力计两次读数之差，这也是浮力的测量方法。

（二）浮力产生的原因 物体受到向上向下的压力差。

（三）浮力的大小

探究：浮力的大小等于什么？课本P83 1、提出问题

2、猜想

3、设计实验

4、进行实验

5、分析实验

6、得出结论

阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体受到的重力。

阿基米德原理的公式表示：F浮 = G排 为了更好地理解阿基米德原理，将公式F浮 = G排

展开，即F浮 = G排 = ρ液gV排

这样就为利用阿基米德原理解答实际问题提供方便。

突破难点的方法：把此探究实验做好，真正理解阿基米德原理。

（四）、浮力产生的原因

（1）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，注意观察乒乓球下面积满水时有何现象发生？

（现象：乒乓球下积满水时乒乓球会上浮。）

（2）将水倒回烧杯，分析原因。

第一次乒乓球只受到水给它向下的压力。

第二次乒乓球下积满了水，即受到水对它向下的压力，而且受到水对它向上的压力。乒乓球上浮说明向上的压力大于向下的压力。这就是压力产生的原因。＞

我们举特例来分析：立方体浸没在液体中的受力情况

立方体浸没在水中，其左右两个侧面和前后两个侧面和面积相等，并且对应部位距水面的深度相同。

问：水给它们的压强是否相等？（相等）

问：水给它们的压力是否相等？（让学生讨论）（压力相等并且方向相反）

分析：（p =ρgh p =F/S S 一定，F =p·S）但是，上下两表面处的深度不同，下表面处的深度更深，压强更大，而上下两表面的表面积相同，据p = F/SF = P·S，所以下表面受到向上的压力比上表面受到的压力更大。即就是浮力产生的原因。

板书：原因：＞

=-，这就是浮力。

＞这而根据同一直线上二力的合成，板书：实质：=-，方向竖直向上。

总结说明：浸入液体中的物体，上下表面受到的压力差就是浮力。浮力的方向是竖直向上的。

三、小结：

四、巩固练习

五、布置作业