一、运动的描述教学内容概述

《运动的描述》

教学设计思想

运动是普遍的现象，学生有感性认识，但如何科学地描述运动，学生还未接触到。可以说学生对运动的认知是肤浅的，表面化的。如：乘坐车辆就经常出现判断上的错误。本节课的教学设计宗旨是要充分运用学生在生活中积累的经验，使学生认识运动和静止的相对性，找到判定运动和静止途径。

从生活实际（学生的感性认识）引导学生学习物理知识（理性认识），体现了课程标准要求的注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，培养学生理性认识自然现象，科学解释自然现象的能力。

一.教学目标

1、知识与技能：

1.理解参照物的含义

2会判断物体的运动和静止

3知道运动和静止的相对性

2、过程与方法：

通过观察生活中的运动情况和教科书中的图片，来理解参照物的选择。通过讨论交流知道选定参照物来确定物体的运动的方法和理解速度的含义。

3、情感态度与价值观：

让学生知道探寻物质世界的奥秘，要从研究物质的运动开始，而研究运动，要从最简单的生活现象开始学习。形成学生对物质世界的正确认识，激发学生的求知欲。

二.重点与难点

用参照物来确定物体的运动，认识运动和静止的相对性是这节课的难点和重点。

三.教学过程

用问题导入

利用本班学生设立物理情景（小明和小红送老师回家，当老师坐上公交汽车后，汽车开动了，小明对小红说，汽车开的真快，老师坐在座位上看了看旁边的乘客，觉得自己没动，反而是小明和小红在后退，这是为什么？这就是我们今天要讨论的问题）

出示学习目标：

•

1.理解参照物的含义

•

2会判断物体的运动和静止

•

3知道运动和静止的相对性

出示自学指导：

1.回忆机械运动的含义

2.思考导入的问题判断老师的运动和静止，完成P23活动

3.判断一些物体的运动和静止情况

学生按自学指导进行学习

1老师提问学生机械运动含义

2分析导入问题中老师的运动情况，引出参照物，分析所选参照物的特点

判断物体是否运动和如何运动，选择的标准物，就是参照物，一旦选好参照物，那么参照物就是被认为不动的那个物体，看其他物体相对参照物位置是否改变，如果位置变了，那么就是运动的，如果位置没变，那么此物体就是静止的。

学生分析以地面为参照物老师的运动情况和以汽车为参照物老师的运动情况，老师提问各小组同学。

3学生完成P23活动，体会选择的参照物不同，物体的运动情况也不同，熟悉判断物体运动情况的方法

实验探究：动与静

把书放在桌子上，书上放一支笔，用手缓慢推动书，使它带着笔沿桌面向前缓慢移动，思考：

（1）相对桌面，笔的位置有没有变化？

（2）相对书，笔的位置有没有变化？

4 老师和学生一起做这个实验，针对上述两种情况，提问各组学生回答，最后解释各组同学判断笔的运动情况的正误

补充：任何物体都可做参照物，依据方便来定，研究地面上物体的运动，通常选地面或固定在地面上的物体作为参照物。

5坐在公共汽车上的老师以地面为参照物是（

），以汽车为参照物是（

）。解释课本图片上物体的运动情况及所选的参照物。

6解释导入问题

7习题练习

1“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。”在这两句歌词中，分别以什么物体为参照物来表示什么物体的运动？

2我国诗人曾写下这样一首诗：

“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”

这里“看山恰似走来迎”选择的参照物是＿山＿，而“仔细看山山不动，是船行”则是选择__船_为参照物。

8观看视频2，理解速度的意义，及各物理量的单位

9课堂小结

1、参照物：说物体是运动还是静止，要看以哪个物体做标准。

这个被选作标准的物体叫做参照物

判断物体是运动

还是静止

一看选哪个物体作参照物。

二看被判断物体与参照物之间是否发生位置变化。

2、物体的运动和静止是相对的,描述物体的运动情况，首先要确定参照物。

四.作业

熟读本节课本，预习下一节。

五.教学反思

本节课内容较少，但一些学生对我们平时说的运动和静止观点有些根深蒂固，运动和静止的相对性不容易理解，是这节课的难点，需要老师多举贴近生活的事例，培养学生利用类比的方法去解决问题，拓展他们思维、激发学生的求知欲。