三、摩擦力全国优秀课堂实录

8.3《摩擦力》第一课时说课稿

今天我说课的内容是人教版初中物理八年级下册第八章第三节《摩擦力》。下面我从以下几个方面谈一谈教学的构思。

一、教材分析

1、本节教材的地位和作用:

本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，"增大和减小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

2、教学目标

(1)、知识与技能

知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。

(2)、过程与方法

经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。

(3)、情感态度与价值观

让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。

3、教材的重难点

(1)、重点：滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系。

(2)、难点：滑动摩擦力的定义。

二、学情分析：

学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了二力平衡的相关知识，弹簧测力计的使用等。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以对于接受摩擦力的相关知识应该不会难。

三、教法和学法

1、教法

（1）、情景导入法：利用学生所熟知的生活例子入手，增大学生的学习兴趣。

（2）、问题讨论法：教师针对教材内容的重难点，设计若干个问题，让学生思考、探讨，这不但有利于学生在理解的基础上加强记忆，而且能促进学生学习的主动积极性，提高学生的分析能力。

（3）、点拨归纳法：为落实启发教学原则而采取的一种教法，通过教师的点拔，启发学生动脑，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径和方法。

2、学法

（1）、自主探究学习法：在本课的教学中，注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题、主动获取知识的能力。

（2）、小组合作学习法：采用独立探究与合作学习相结合的方法，让学生通过同伴之间的积极相互影响提高自主探究式学习的有效性，并共享资源与成果。

四、教学程序的设计

依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：

（一）创设情境，实验活动引入：（前置探究）

教师与学生一起活动，知道阻碍手的阻力就是摩擦力，知道本节学习的内容为第3节摩擦力，学生认读学习目标，然后阅读教材23页一、二段，开始初步认识产生摩擦力需要的条件，然后结合产生摩擦力的操作和根据1、2、3个问题的提示知道怎样做，摩擦力就会消失，再次比较产生摩擦力的条件，从而找出产生摩擦力的条件，最后，大家一起归纳总结得出产生摩擦力的条件。

（二）新课导学

探究点一、认识摩擦力

根据之前的活动我们看课本完成摩擦力的概念，并开始识记。再进一步解释产生摩擦力的条件。

然后根据定义从力的三要素中的方向和作用点去分析摩擦力。

探究点二、滑动摩擦力大小的测量

教师演示如何利用弹簧测力计测量滑动摩擦力，点出实验原理：二力平衡，强调木块做匀速直线运动的目的，从而解决测量的拉力等于滑动摩擦力，这样学生就可在《探究滑动摩擦力与哪些因素有关》中滑动摩擦力的测量打下基础。

探究点三、探究滑动摩擦力与哪些因素有关

(1)、探究活动的第一步是学生进行猜想与假设

在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？

有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的速度有关？是否于表面积的大小有关?并将全班分为九个大组，每组用实验探究一个猜想。前两个探究实验是对影响摩擦力大小的因素的探究，后两个是学生在以后学习中经常出现的错误，所以我设计让学生也做一下探究实验，让学生一开始学习新课就形成正确的观念。

(2)、探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验

怎样证明学生自己的猜想？先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了几位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，引导他们说出用“控制变量法”来做实验，并把探究实验的记录表画出来。

(3)、探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论

实验前，还应该提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；这里运用了什么知识？（二力平衡知识）。在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。

实验结束后，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。

在得到实验结论后，继续引导学生们总结出物理学中探究问题的规律：呈现问题→形成假说→实验验证→得出结论。

（三）．学生对本节课进行总结。

（四）课堂反馈：当堂练习