三、大气压强名师教学设计2

教学设计［大气压强］

孝南区车站中学 冷天保

一、

教学目的

1、知识目标：

⑴、知道什么是大气压强；

⑵、能说出证明大气压强存在的事例；（马德堡半球实验）等并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。

5⑶、知道大气压强的值是由托里拆利实验而测定，记住大气压强的值约为10帕斯卡，它相当于760毫米高水银柱产生的压强。

2、能力目标：

⑴、通过生动有趣的实验，培养学生初步的观察能力。

⑵、培养学生初步的分析、概括能力。

⑶、培养学生应用物理知识解决简单实际问题的能力。

3、情感目标：

通过大气压强知识的介绍、学习，激发学习物理的兴趣。使学生受到崇尚科学、热爱科学的良好教育，并培养学生严谨的科学态度和勇于研究、探索的精神。

二、

教学重点、难点

1、教学重点：大气压的存在及产生的原因。

2、教学难点：解释大气压强的现象及大气压值的测量. 三、教具

1、仪器：

①玻璃杯、硬纸片、水; ②广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个;③马德堡半球；

2、电脑多媒体课件。

四、教学方法

实验探索，课件演示、分析对比、分组讨论、指导应用。

五、教学过程

一、引入新课

1．演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望．

(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(提醒学生注意观察)，放手后，看到什么现象？(硬纸片掉下)

(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(暂不放手)，问：如果放手，会出现什么现象?（先请同学们猜一猜)．放手后，看到什么现象?(硬纸片没有掉下来．)

2．讲述：同学们要知道实验时，硬纸片不会掉下来的原因吗，学习了这节课的知识，就知道了．(板书课题)

二、进行新课

1．大家阅读了马德堡半球实验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开．对于这个实验，同学们想试一试吗?现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做．

2．学生实验：学生做实验，两个皮碗口对口挤压．然后两手用力往外拉，不容易拉开（用较大的力才能拉开）．

3．讲述：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层．空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强．大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压（教师板书这句话）．

4．讲述：刚才同学们所做的模仿马德堡半球实验和奥托·格里克做的马德堡半球实验，充分证明了大气压强的存在．抽出金属半球内空气（或挤压出皮碗内的空气），两个金属半球（或两个皮碗）在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因而很难把它们拉开．

5．演示、验证：刚上课时，老师演示的实验，表明玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内水对硬纸片的压强小于大气压强，由于大气压强的作用托住了硬纸片，所以硬纸片不会掉下来．

6．讲述、过渡：奥托·格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的．那么大气压强有多大呢？伽俐略的学生托里拆利回答了这个问题．

7．演示：

(1)介绍托里拆利实验装置．

(2)演示托里拆利实验(一面演示，一面讲解)，演示完后，请一位学生上台用米尺测一测玻璃管内水银柱的高度．

教师讲述并板书：大气压强相当于760毫米水银柱产生的压强．

8．讲述：760毫米水银柱的压强有多少帕呢？请同学们根据液体压强的计算公式P=ρhg算一算(学生演算，教师巡视)．学生算出结果后，接着讲述：760毫米水很柱产生的压强约为105帕，这就是托里拆利实验测出的大气压强的值(教师板书后，简要说明这个值是在“海平面”所测的值．不同的地方大气压强不同，这将在下一节课学习)．

三、小结本课内容

四、巩固练习：

1．演示：将注射器的活塞推向底端，插注射针的孔用橡皮帽盖住，倒置注射器后，在活塞上挂上500克的钩码，活塞不会被拉出注射筒．请同学们讨论为什么．

2．演示实验：将啤酒瓶装满水，堵住瓶口，倒插入水中，缓缓往上提(瓶口不提出水面)，

观察啤酒瓶中的水是否流出来．讨论原因．

五、布置作业：