五、牛顿第一定律教学设计及教案分析

物理教学设计

《牛顿第一定律》

魏县第二中学 江云灵

牛顿第一定律

魏县第二中学 江云灵

【学习目标】

1，通过实验，确认阻力对物体运动的影响。

2，经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。

3，能通过生活经验和大量事实认识一切物体都具有惯性。能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。

【教学重点】

通过实验研究阻力对物体运动的影响。

【教学难点】

建立牛顿第一定律的科学推理过程。

【教学方法】

设置情境法，直观演示法，活动探究发，分组讨论法，多媒体教学法等。为了达到教学目标，讲清教材的重难点，本课堂主要通过设疑，思考，启发，引导，总结来激发鼓励学生大胆猜想，积极思考，讨论交流，合作探究，学习到科学思维与实验验证这两种方法。德国教育家第斯多惠曾说，教育的艺术不在于传授，而在于唤醒、激励和鼓舞！因此在教学过程中，要积极采用行之有效的教法与学法。 【教具】

小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、鸡蛋、水杯（含有食盐水）、木块 【教学流程】

情教师活动

学生活动

设计意境图

导

正方：

力是维持物体运动的此情景入

玩滑板车时，人不蹬地，车最终会原因。 源于学停下来。说明物体运动需要力来维持。

生的生反方：

活，又 滑板车滑行时，人没有蹬地，车还可激发继续前进。说明物体运动不需要力来维学生的持。车停下来是因为受到阻力的作用

学习兴趣，从而顺利进入新课的教学中。

新教学片段一

阅读课本找出:三位伟

课亚里士多德：自古以来，就有很多人认人间的对话

学生回答设置情教

为：物体的运动需要力来维持。

问题：

境激发学

伽利略认为：物体的运动不需要力来维

鼓励学

持，运动的物体之所以停下来，是因为

生大胆

受到了阻力的作用。

猜想

新课教学

教学片段二

牛顿第一定律

实验探究： A.使斜槽下端与桌子上铺好的毛巾吻合，让小球从斜槽上自由滚下，标出小球在毛巾上滚动的距离；

B.使斜槽下端直接与桌面吻合，让小球从斜槽上同一位置自由滚下，标出小球在桌面上滚动的距离； C.使斜槽下端与桌面上的玻璃吻合，让小球从斜槽上同一位置自由滚下，标出小球在玻璃板上滚动的距离。

结论：运动小球停下来的原因是受到摩擦力的作用。

设疑：若接触面光滑到无摩擦，小球会怎样运动？

在学生讨论交流的基础上，结合实验进一步总结。 结论：物体的运动不需要力来维持。力撤物停的原因是因为摩擦力。若无摩擦力，运动物体会一直运动下去。

牛顿分析类似实验

总结伽利略等人的研究成果

得出牛顿第一定律

一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

教学片段三

惯性与质量

1在杯子中盛满牛奶，突然急速拉动杯子，会看到什么现象？为什么？

牛奶向右洒出。因为牛奶开始处于静止状态，当被子突然向左运动，牛奶因为有惯性，要保持静止状态，所以向杯子右侧洒出。

2跑动中的人，脚被绊住，为什么会向前倒？

跑动中的人开始向前运动，脚被绊停止，而身体有惯性，要保持向前的运动状态，继续向前运动，所以人向前摔倒。

通过观察对比实验，分析实验，总结实验：接触面越光滑，小球滚动的距离越远。

学生分析，讨论，总结归纳。

找出生活中惯性例子，试着用惯性解释

1汽车突然刹车

当汽车刹车时，人的脚底由于摩擦而随之静止，人的上身由于惯性，会保持继续向前运动的状态，所以刹车或减速时，人会向前倾。

2汽车突然加速

当汽车从停止状态起动时，人的脚底由于摩擦而随之静止，人的上身由于惯性，仍保持原

培养学生分析观察能力、物理思维能力和科学研究的态度。

让学生体会物理来源于生活，回归于生活

总结

教学片段四

总结：本节课内容

来慢速行驶的运动状态，所以加速时，人会后仰。

回忆本节课所学内容

锻炼学生记忆，总结，归纳

【板书设计】

牛顿第一定律

1、

亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。

伽利略的观点：力是改变物体运动的原因。

2、、牛顿第一定律

一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

3、惯性与质量 物体保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质就惯性。 （1）惯性是物体的固有属性，即一切物体在任何状态下都有惯性。 （2）质量是物体惯性大小的唯一量度。

【课后反思】

物理学是一曲“理性的旋律”。物理教学不应满足于对某一定律的揭示，而应使他超越自身，使之上升到具有更大普遍性的世界观和方法论层次的东西，这样，物理规律的探究就能不断取得进步。

教学过程是一个不断完善和提高的过程，自己在教学的过程中也在不断的学习和进步。通过对《牛顿第一定律》的准备和教学，让我在教学中得到了一次较好的锻炼，在教学理念上有了较大的改变。我也将在以后的教学中不断思索、探讨，让我的教学更有利于学生的发展，同时能更有效的与中考相结合。

课后，我认识到，相信学生，把问题交给学生自己去解决，这是把课堂还给学生，发挥学生在课堂上的主题作用必不可少的前提。如果教师不给学生机会，学生的思维就会被束缚，学生的创新意识和实践能力就会受到遏制。如果把机会留给学生，让他们去思考，人人动手、动脑，学生的视野就会开阔，思维就能得到扩展，解决实际问题的能力就会提高。在今后的教学中我一定要坚持这样做，使学生真正成为学习的主人