四、杠杆优质公开课教案

课题

教学目标

人教版八年级下册《杠杆》教学设计

（一）知识目标：1.认识杠杆和有关杠杆的几个概念。

2.能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆。

（二）能力目标：1.经过绘制杠杆示意图的过程,体会科学抽象的方法。

2.探究杠杆的平衡条件,体会科学探究的各个环节。

（三）情感态度与价值观：通过设置的问题情境,学会从多角度思考、探索、交流,激学生的好奇心和主动学习的欲望,培养学生探究物理规律的兴趣。

教学重点和难点

①难点：力臂的画法及杠杆的运用。

②重点：力臂概念的建立，杠杆平衡条件的探究及认识过程。

教学过程

教学环节

一

、

复习导入：

二

、

杠杆的定义：

三

、

影响杠杠使用效果的教师活动

通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方面的主要贡献有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。”

置疑：阿基米德说这句话的根据是什么

? 你认为这可能吗？

阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题。

要求学生观察书上图12－2－3：生活中的常见的杠杆，课件中杠杆。

要求学生举出其他生活中的杠杆。

与学生分析其余杠杆的固定点。

得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。

“硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体，可以是直的也可是弯的，形状也可以是各种各样，可是方的、圆的等。

1.

师生一起通过图中杠杆的使用分析杠杆的五要素。

教师引导学生画力臂，并引入视频讲解

预设学生行为

好奇,惊讶

学生惊讶

进行激烈争论

进行讨论，找出图中杠杆的共同特征——都绕一固定点转动

引导学生一起总结影响杠杠使用效果的五个要素:

五个要素：

四、探究杠杆的平衡条件

2.

总结画力臂的方法:

过点O作力的作用线的垂线

1.

引导学生明白什么是杠杆平衡

2.

猜想与假设

3. 思考与讨论

问题1：杠杆两端两个可调节的螺母怎么用的？

问题2：为什么要调节杠杆在水平位置平衡？

4.设计实验

5 . 进行实验与收集

6.

分析总结

支点

( O ) ；动力

( F1 ) ；阻力

( F2 )；动力臂

( Ｌ1 ) ；阻力臂

( Ｌ2 )；

1．杠杆平衡：杠杆在动力和阻力作用下静止时，我们就说杠杆平衡

学生观察后自由回答

1.调节平衡螺母，使杠杆水平平衡

2.保证力臂沿杠杆，便于测量

指导学生实验探究

自我评价：学生自由回答

在今天这节课中你都学会了什么？在今

后你打算怎样做？

自我评价：小

课后动手动脑学物理:

1、2、3、4题

结

作业

气体压强与流速的关系

一、杠杆

1.定义：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒，叫做杠杆。

2.杠杆的相关名词(影响杠杆使用效果的因素) ：

支

点O ：杠杆可以绕其转动的点。

动

力F1 ：使杠杆转动的力。

阻

力F2 ：阻碍杠杆转动的力。

动力臂l1 ：从支点O 到动力F1作用线的距离。

阻力臂l2 ：从支点O 到阻力F2作用线的距离l2。

3.画力臂的方法是

（1）先确定杠杆的支点Ｏ和画动力、阻力的方向。

（2）过力的作用点沿力的方向画出力的作用线

（注意：

画的时候要用虚线将力的作用线延长。）

（3）用实线或虚线作从支点Ｏ到力的作用线的垂线，画出垂足，则从支点到垂足的距离就是力臂。

（4）最后用大括号或箭头勾出力臂，并在旁边写上字母L1或L２。（力臂的两种表示方法：大括号和箭头）

二、实验探究:杠杆的平衡条件：

杠杆平衡时，动力×动力臂=阻力×阻力臂。

F1.l1=F2.l2

教学反思

教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。

教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出杠杠的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为例，认识杠杆，探究杠杆平衡条件，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识杠杆，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。

通过这节课的教学我感觉到今后还应该不断的反思、不断的实践，积极参加研训活动，不断提高教学水平，使学生在快乐中学习！