四、流体压强与流速的关系名师教学实录

《流体压强与流速的关系》教学设计

【教材分析】

本节内容是在学生学习了固体压强、液体压强、大气压强知识后，进一步学习压强与流体流速的关系，可以使学生形成完整的压强知识体系。由于本节内容与生产生活和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学探索的兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

【学情分析】

学生已有压强、液体压强、气体压强等基础知识储备，对本节联系生产、生活的内容有好奇心, 由于学生感性经验少，抽象思维能力和分析能力较弱，对本节部分内容的理解有困难。

【教学目标】

(1)了解流体的压强与流速的关系及应用;了解飞机的升力是怎样产生的。

(2)通过观察和实验法探究流体压强与流速的关系:通过分析推理法探究飞机的升力是怎么产生的;培养学生解决实际问题的能力。

(3)感受自然界的奇妙和人类的伟大，增强安全意识。

【教学重难点】

教学重点:了解流体压强与流速的关系。

教学难点:飞机产生升力的原因。

【教学器材】

分组器材：水槽、乒乓球、注射器、自制探究气体压强与流速关系的仪器

演示器材:模型飞机（飞机升力演示器）

【教学说明】

在本节课的教学设计中，我努力体现“以生为本，科学施教”的原则，具体表现在以下三个方面：

第一、教学结构的设计——遵循学生的认知规律。

因为只有遵循认知规律的教学才是有效的、高效的教学，才是对学生最大的尊重和关怀。我安排的教学环节是:学生先通过科技视频内容对学生提出问题，激发学生的求知欲-进而通过实验探究得出压强与流速的关系——再讨论流体压强与流速的关系在生产、生活中的应用。这种安排体现了由浅入深，由定性到定量，从感性到理性，

再到感性，螺旋式上升的原则。

第二、学习方式的选择——遵循学生的学习特点。

因为知识的构建过程伴随着情感活动、意志活动及个性心理倾向的参与，选择学生喜闻乐见的学习形式，可以极大地调动学生的内驱力，使他们主动、积极参加到教学活动中. 我设计了“应用PK方式”，能充分调动学生，使学习过程变得生动、灵动、有趣，能深深吸引学生全程投入到学习中。

第三、教学手段的选择——体现

“现代教育技术”的优势。

目前，现代教学技术正朝着交互性强、精准化反馈等方向发展，本节课中，我采用PK方式，运用希沃授课助手对学情进行诊断和反馈。一方面，可以用手机随时拍照上传学生的学习成果，参与面广，参与的兴趣浓: 另一方面，

能够精确了解学生个体和全班学生的学习情况，能使教师的课堂调控依据充分，指导更具针对性。

总之，通过以上设计安排，把以生为本的理念落实到教学的各个环节，使教学过程更加生动、科学和高效。

【教学过程】

教学环节

一、创设情境，导入新课

教师活动

播放科技视频：

1.

海上阅兵4月23日上演中国新锐舰艇即将亮相

2.

世界最大飞机首飞！28个轮子6台发动机

学生活动

学生认真观看视频

学生思考：1.

航海规则为什么规定两艘舰艇不能近距离同向航行？

2.飞机获得升力的主要原因是什么？

设计意图

情境创设，引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲望。

二、新课教学：

1、实验探究、了解原理（液体流速与压强的关系）

根据实验要求和友情贴士，组织学生完成分组实验，

由一个小组派两名同学来展示自己设计的实验，另一个小组派两名同学简单阐述该实验的现象以及从中得到的结论。（其余小组对不完善的发言进行点评和更正）

学生思考

学生猜想：液体流速与压强有关系。

学生分小组完成实验探究。

学生通过分组实验探究液体的流速与压强的关系分析得出结论：

液体在流速大的地方压强小，流速小的地方压强大

学生思考

学生猜想：气体流速与压强有关系。

学生通过分组实验探究气体的流速与压强的关系分析得出结论：气体在流速大的地方压强小，流速小的地方压强大

流体压强与流速的关系：流

学生亲自动手实验探究，让学生的思维处于亢奋状态，体会到物理探究实验的乐趣。

2、实验探究、了解原理（气体流速与压强的关系）

老师介绍器材的同时利用友情贴士提示学生实验思路。

学生实验：

压强与气体流速的关系，请同学们利用器材探究吧！

选两个小组（不同实验方案）派两名同学来展示自己设计的实验，并简单阐述该实验的现象以及从中得到的结论。（其余小组对不完善的发言进行点评和更正）

引导学生归纳总结得出流体压强与流

培养学生分析问题的能力，利用小烧杯作为烛台，体现对学生的人文关怀.

速的关系。

请同学们利用原理解释刚才的科技视频内容：航海规则为什么规定两艘舰艇不能近距离同向航行？

体在流速大的地方压强小，流速小的地方压强大

3、模拟机翼、探究升力

流体压强与流速的关系在生产中有广泛应用，飞机是如何升空的呢? 组织学生观看动画展示并引导

1.将空气想象成无数的点组成

2.通过机翼不动，空气流动来模拟机翼在空气中的运动

“空气圆点”观察他们从机翼前方运动到后方的情况。

提出问题，从运动情况的特点来看，哪些物理量是相同的，哪些物理量是不同的？

老师引导学生分析得到飞机升空的秘密：

上下表面的压力差——升力。

学生通过观看视频观察到机翼前方的两个黄色“空气圆点”同时出发，最终能同时到达机翼后方。

学生思考后回答：

1.运动时间是相同的

2.上面的路程长，下面的路程短，根据速度公式不难得出：上面空气流速大，下面空气流速小。根据“流体压强与流速的关系”可知，机

培养学生观察实验现象、分析归纳能力

培养学生分析能力和严谨的表述能力。使学生的思维从形象思维向抽象思维转化。

抓住每一个细节，让学生学会细微观察，并能够发现问题，进而及时解决问题。

让学生认识到物理与科技的紧密联系。

展示机翼模型。

闭合电源开关，鼓风机吹风，形成流动的空气，机翼模型上升。将机翼模型倒置放置，重新完成实验，机翼模型不能上升。

通过对比，明确机翼一定是上凸下平才能获得一个向上的升力。

4、知识迁移、应用原理

翼上面压强小，下面压强大，由压强公式推出，上下表面产生一个向上的压力差——升力。

学生认真观察实验，从对比中深刻体会出机翼上凸下平的重要性。

开展“PK”大赛：

1-3、4-6小组 将全班分成七个各选择一个题小组，其中1-3、4-6目，在组长的小组各选择一个问题带领下，认真进行分析，第7小组分析，并讨论做为“PK”的裁判。

出答案，选派1.杜甫：“八月秋高组员交流、风怒号，卷我屋上三PK。

重茅。”说的是大风

掀走了茅屋的屋顶，第7小组在听你能解释为什么风大完同学讲解后时能把屋顶掀走吗？ 作出评判，并2.大风为什么能够将说出理由。

雨伞吹翻？

让学生的思维经历从感性到理性，再到感性，从具体到抽象，再到具体的过程。

为学生提供展示自我的机会；

培养学生的合作竞争意识；

培养学生学会聆听他人见解的良好习惯；

培养学生语言表达能力和交流评价能力。

三、巩固练习

练习：1.在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1m左右的地方标有一条黄色安全线，乘客必须站在安全线以外的地方候车，主要原因是( ) A.防止火车通过时巨

大的气流把人推向两侧

B.防止乘客因前后存在的压强差，将人推向火车

C.防止火车可能脱轨，撞到乘客

D.防止人拥挤时掉下站台

2.某科技管内，有一个风洞实验室，一架模型飞机固定在托盘测力计上，如图所示，当无风时，托盘测力计示数为15N，当有风时，托盘测力计示数 15N。（选填“大于、小于、等于”）

学生分小组进行回答，同组同学及其他组同学进行完善或者点拨。

培养学生应用知识解决实际问题的能力；培养学生的安全意识。

3．让自来水流过如图所示的装置，当水流稳定后最后喷出的是_ （“冷水”“热水”或“温水”）；利用了在液体中，流速___ 的位置压强 ．

四、课堂小结

请同学们从知识和方法两个方面对今天的学习进行总结

学生谈自己的体会

培养学生的总结能力

五、课后拓展

老师“送花”:老师利用电吹风对准玻璃瓶口吹风，瓶中的纸花顿时飞出。

学生欣赏并思考，这些纸花能够飞出去的原因是什么？

六、布置作业

1.用今天学过的知识解释“散花”现象。

2.用身边的小物品设计一个可用流体压强与流速的关系解释的实验。

一方面对学生过程的良好表现表达赞赏和激励。二是将这堂课所学知识延伸到课外，让同学意犹未尽。

【板书设计】

§9-4 流体压强与流速的关系

一、流体：液体

和气体统称为流体

二、流体压强与流速的关系：流体在流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。

三、飞机升力产生的原因：飞机机翼上下表面的压力差