一、功教学内容

课题

八年级物理教学设计

§11.1 功

设计者

陈

勇

课时数

1 知识与技能目标：

(1) 知道力学中功的含义，能用生产、生活中的实例解释力学中功的含义；

(2) 通过分析力做功和力不做功的实例，归纳得出做功的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。

教学

(3) 知道力学中功的大小计算公式和单位，会正确计算某个力所做的功。

目标

过程与方法目标：

通过生产、生活中的实例，解释功的物理意义，认识做功是一个过程。

情感态度与价值观目标

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

重点

知道力学中功的含义。

难点

判断力是否对物体做功。

教学方法

教学

用具

木块、鸡蛋、多媒体课件。

处理

方案

讲观察法、讨论法、启发式教学法、小组合作教学法。

教学过程及内容

一、

创设情境，引入新课

1.

演示实验：

物体在力F的作用下，沿光滑水平面向右移动了距离s，物体受几个力的作用？哪个力对物体向右移动有了“成效”？做出了“贡献”？

1

2.

叉车把物体举高的过程中，物体受到几个力的作用？物体被举高，是哪个力做出了贡献？

像这样如果某个力对物体的移动有了“成效”，做了贡献，我们就说这个力对物体做了功。这节课我们一起来学习功

首先我们看一下本节课的学习目标：

1.知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功；

2.明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位；

3.能应用公式W=Fs进行简单计算。

二、

明确目标 新课教学

※合作探究1：力学中的功

在叉车举高货物的过程中我们说支持力做了功，功的含义是什么？

1

功的含义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动一段距离，我们就说这个力对物体做了功。

下列两幅图是力对物体做功的两个实例，交流讨论，这些做功的实例有什么共同的特点？

2. 做功的两个必要因素：

（1）有力作用在物体上（F）

（2）物体在这个力的方向上移动一段距离(s) 有时为了叙述方便，我们把力做了功，也可以说成是施力物体做了功，如人拉动木块移动，拉力做了功，也可以说成是人做了功。

2

3．

你能列举几个生活中做功的例子吗？

马拉车前进、狗拉雪橇、背书包上楼、推着桌子滑行、苹果落地等等。

4．

观察下列几个实例有没有做功，如果没有做功，为什么？

3.

常见的三种不做功的情况： ①力的方向和物体移动的方向相互垂直，不做功（简称：有力有距，但互相垂直）。

②物体在力的方向上移动的距离为零，不做功（简称：有力无距）。

③物体移动了距离，但是在移动的方向上没有力的作用，不做功（简称：有距无力）。

通过刚才的学习，我们知道做功两个必要的因素，缺一不可，那么做功的多少与哪些因素有关呢？

※自主学习2：功的计算

请同学们阅读课本

“功的计算”部分，交流讨论回答下列问题，并完成导学案：

（1）功的大小等于什么？

（2）功的计算公式是什么？各个符号表示什么？

（3）利用公式计算时力、距离的单位各是什么？

（4）功的单位是什么？1J的物理意义是什么？ 学生展示交流讨论的结果。

1.

功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。

3

2.

公式表示： W=FS W------功--------焦耳（J）

F------力--------焦耳（N）

S--力的方向上移动的距离—米（m）

3.

1J=1N·1m

4．1J的物理意义是物体在1N的力的作用下移动了1m，我们就说这个力做的功为1J. 注意事项：

（1）

使用功的计算公式W=Fs要注意单位的统一。

（2）

做功的多少只由W=Fs决定，跟物体是做匀速直线运动还是变速运动无关。

（3）

知道1J的物理意义，知道1J的大小。

例题：质量为50kg的雪橇上装载了350kg的原木，一匹马拉着雪橇沿平直的路面匀速前行，将原木送到3000m外的货场。如果雪橇行进过程中受到的摩擦力是800N，求马的拉力做的功。（g=10N/kg）

练习：

1. 在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？

2. 起重机将2×104 kg的货物从地上吊起3 m高后，又在水平方向上移动5 m，求起重机做了多少功？

三、

总结

1.

谈一谈这节课你有哪些收获？

2.

对于这节课的内容你有什么困惑？

3.

教师小结。

四、

作业

1.

课本P64的第1、2题。

2.

马拉着质量为2000kg的车在水平路上前进400m，马的拉力做了3×105J的功，马的水平拉力是多大？

4

五、教学反思

5