32 * 哪吒闹海优质课教案内容

今天,我们继续来学习第16课

师:同学们会写这个字吗?让我们一起来写,请大家伸出食指,一边说笔画一边跟着老师书空。做人要做到堂堂正正,写字也要做到横平竖直。开始

板书课题:酿。

一、回顾课文

师:请同学们回忆一下,课文围绕“酿”字写了一件什么事?

现在谁能告诉老师课题中的“酿”与谁有关?

指一名学生汇报并相机板书:东东老师

二、学习描写东东心理活动的段落,体会抓住关键词语体会人物心理。

1师:那么这个故事到底是怎么发生的?现在就请同学们带着“阅读提示”再一次走进课文的字里行间。

(出示默读要求课件:我会默读,快速默读课文,边读边用直线画出描写东东心情变化的句字)。

2 、刚才看到同学们都读得很认真,现在谁来读一读自己找到的句子?(课件出示) (1)东东不声不响地走进屋里,放下书包,坐在椅子上,耷拉着脑袋,没精打采。(2)第二天上语文课,看见老师一进教室,东东就有些紧张,难为情地低下了头,生怕老师看他。老师站在讲台上,坦然地环视一下大家,清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳,一动不敢动,担心老师挑他的毛病„„(3)他高兴地坐下来了,心里流淌着一股热流。他想,要是这时能飞回家去,那该有多好啊!这样,他就可以立刻告诉奶奶:我们的老师,是一位多么好的老师啊!

3、出示第一句。(1)指名读第一句。

现在请一位同学来读一读,其他同学注意倾听,边听边想这段话描写东东什么样的心情。(2)汇报。

师:听了这位同学的朗读,你觉得东东此时的心情怎样?(委屈),你说话的声音会怎样?你做事的动作会怎样?你是从哪些词语体会得到的?

生:我是从“耷拉、没精打采”这些词语体会到东东心情委屈、苦恼师:你真会思考,能从东东的神态体会出他的心情。

(3)指导朗读体会。

师:东东现在心情多委屈多沉重呀,此刻你就是东东,你能用朗读的方式倾诉你心中的委屈吗?

师:现在有谁还能这样读,开始!

师:你真会读书,能用自己的声音和表情把东东委屈心情读出来了。

6、出示第2句。

(1)齐读第2句,边读边想此刻东东的心情又是怎样呢?

师:读了这一句,同学们感觉得东东的心情怎样?你从哪些词语体会到的?

(2)指名汇报体会到东东的心情。

生:我觉得东东此刻的心情是紧张害怕的,我从“紧张、害怕、心突突跳、一动不敢动”体会得到的。

师:想想看平常我们在什么时候心会“突突跳”呢?生:在紧张、害怕的时候。

师:能举个例子吗?(你会跳舞吗?不会!那好,请你上台来,老师带着你为大家跳支舞怎么样?)

师:此刻你的心情怎么样?孩子们,此刻你们就是就是那个既紧张,又害怕的东东呀,你愿意通过朗读表达自己的心声吗?谁愿意来试一试?

6.出示第三句

(1)指名读,引导体会。

师:他把东东的高兴读出来了,掌声在哪里?师:你为什么这样读呢?生:东东的心情很高兴,很激动

师:同学们又是从哪些词语体会出东东的高兴和激动呢?生:从“高兴”“飞”“立刻”(2)齐读。

7.同学们读得多好呀,把东东的高兴和激动都表达出来了。读了这些句子,同学们知道东东的心情有什么变化呢?(指名说,委屈沉重紧张到害怕到高兴)

板书:委屈——高兴

东东心情那么委屈那么紧张那么害怕,他又是为了谁呢?为了什么呢?

生:因为他的语文老师,他向老师挑错时,老师有点不开心师:哦,那是一位怎样的老师呀?能让东东如此在意。现在就请同学用你手中的笔画出课文中相关的语句来。如果你在寻找的过程中遇到困难,也可以同桌讨论交流一下。

2.给学生1分钟时间找。

4.指名让学生汇报,通过学生的汇报,逐一出示以下句子,并引导学生理解老师的品质。如果学生说到老师不好的地方就说:一千个读者心中就有一千个哈姆雷特,你有自己独到的见解,老师尊重你的想法。

提问并出示:

师:现在谁来读一读自己找到的句子。(1)出示第一个句子:下课时把教案放在窗台上,不是..跟男生掷飞碟(dié),就是..

同女生跳橡(xiànɡ)皮筋。从这句话中,你看出这是怎样的一位女教师?(与学生打成一片)下课时她还可能和同学们一起玩什么,你能用不是....就是说说吗?

师:这是一位多么平易近人的老师呀!你们喜欢和她一起玩吗?生:喜欢让我们带着喜爱的感情再来读一读这句话。

(2)出示第二个句子:东东平心静气地倾听着,她被深深地打动了,陶醉在不可名状的对春天的向往中。

师:读到这句话,你看得出这位老师的朗读水平怎么样?(朗读水平高)

师:是呀,这位老师的朗读水平真高呀!东东在她声情并茂的朗读里陶醉了。此时此刻东东的眼前会出现春天里的那些景物?东东的耳边会出现出天里的那些声音呢?现在同学们来做一个填空练习。

听着老师的朗读,东东仿佛看到了,仿佛听到了,他真想。

师:这位同学的想象力多丰富呀!我们用掌声表示赞赏吧。师:老师的朗读如此令人陶醉,孩子们喜欢这样的老师吗?那就请大家怀着敬佩的心情读这一句吧。

师:除了上面的这两句,谁还找到体现老师优秀品质的句子呢?(指名读)

(3)出示第三个句子:

(4)读了这句话,这位老师给你留下了什么印象?(板书:知错能改)

7.小结老师的良好品质:这位老师不仅与学生打成一片、朗读水平很高、而且还有知错能改的好品质。这样的老师真是一位好老师呀

四、点题,感受“酿”字为题的用意。

师:千言万语总关情,如此一位好老师,东东为什么还要指出她的错呢?(提问)

.回环朗读并过渡:是呀,正因为这位老师平时与同学打成一片,和蔼可亲,所以东东才会禁不住大声说„„(课件出示:“老师,您把„酿‟字读错了!”)正因为这位老师有很强的朗读能力,又是他敬佩的有水平的老师,所以东东才会禁不住大声说„„;正因为这位老师有着知错就改的优秀品质,所以东东才会禁不住大声说„„

2.一个个“酿”字从我们的口中读出,也深深地烙在我们的心里。此时你明白作者为什么用

“酿”为课题吗?(课件:质疑:为何以酿为题?四人小组讨论、指2名学生汇报)

出示师小结:因为老师读错了酿字,诚实的东东向老师提了出来,老师怀着一颗坦诚的心,知错就改。酒愈酿愈醇,老师和东东之间因为这件事又能酿出什么呢?酿出了师生间的真诚。人间处处都需要真诚,师生之间需要真诚,同学之间需要真诚,父母与孩子之间需要真诚,人与人之间都需要真诚。每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人,(板书:真诚的心并把板书的字用线连成心型)那么,真诚之花一定会香飘满园。

七、作业。

课件出示:联系生活实际,写一写自己或者是身边人真诚待人的经历。