四、乐民之乐，忧民之忧第二课时教学实录

《庄暴见孟子》教学设计

石家庄鹿泉区实验高级中学 赵利萍

一、教学目标

知识与能力：1、掌握文中出现的重点词语、文言句式。

2、学习本文逐步推理、正反对比论证的方法。

过程与方法：1、主要学习第1则选文

2、诵读课文，对照注释，参考译文，借助工具书，梳理课文内容。

情感与评价：引导学生理解孟子与民同乐的民本思想，把握孟子“乐民之乐，忧民之忧”的思想及其现代意义。

二、教学重点

1、文意梳理。

2、学习本文逐步推理、正反对比论证的方法。

三、教学难点

用历史的眼光和现代视角恰当评价孟子思想的进步性，如何引导学生学以致用、立身处世，解决遇到的人生现实问题。

四、教学方法

诵读法、小组讨论法

五、教学过程：

一、导入：

有句话说的非常好:有的人把自己的快乐建立在人民的痛苦之上，人民会把它踩在脚下；有的人把人民的忧乐放在自己的心上，人民会把他放到心中。这种忧民之忧，乐民之乐的思想早在我国的战国时期，孟子就已提出。今天让我们一起回溯历史，共同探讨孟子是如何阐述这种“任人之心”的。

二、梳理文意

1、重点解词

庶几：近似、差不多。 直：只，仅仅。

由：同“犹”。 少：形容词用做名词，少数人。

2、重点语句

（1）暴见于王，王语暴以好乐，暴未有以对也。

（2）王之好乐甚，则齐国其庶几乎！ （3）寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。 （4）独乐乐，与人乐乐，孰乐？ （5）举欣欣然有喜色而相告曰 （6）古之人与民偕乐，故能乐也。 三、探究文本

1、庄暴见齐王，王语暴以好乐，暴为何未有以对也?这样写有什么好处？

正面引出论题；以庄暴无言以对齐王，说明此论题的难度，反衬孟子论辩术的高明。

2、齐宣王“变乎色”说明什么？

齐王变了脸色，是因为喜好的不是先王之乐，只是世俗之乐。

“惭其好之不正”。

但他也知道孟子是主张先王之乐反对世俗之乐的，他尊敬孟子怕他说自己喜欢俗乐，而荒于国事。

3、孟子描绘了人民个个“疾首蹙頞”“父子不相见，兄弟妻子

离散”的悲惨图景和人人都“欣欣然有喜色”，祝福国君身体健康的太平景象这两幅画面，其作用是什么？ 避免直接的、枯燥的说教。通过描写来说理，形象，生动，直观，通过对比说理，更加突出观点，在议论文中可以借鉴使用。

4、孟子是如何由齐王的爱好（俗乐）谈到齐国的政治？

好乐——言乐——与民同乐

5. 思考：孟子“与民同乐”的思想有什么意义?在当时能否实现？为什么？

孟子的“与民同乐”思想劝告统治者为民着想，了解人民的苦乐，爱惜民力，对于稳定经济，发展生产，减轻人民负担，减少农民因丧失土地而迁徙流离的痛苦，却有一定的进步意义；但同时统治阶级的享

乐是建立在下层人民的痛苦之上的，又有谁愿意轻易放弃自己的这种权利呢？这种思想不会真正的实现，仅是空想而已。

四、当堂练习

一、归纳一词多义现象 以：

①暴未有以对也( ) ②王尝语庄子以好乐（ ） ②暴见于王，王语暴以好乐

（ ）

③百姓闻王车马之音，见羽旄之美

（ ） 直：①直好世俗之乐耳（ ）

②木直中绳,輮以为轮,其曲中规（ ） 二、分析思想内容； 1、“王变乎色”的原因，正确的一项是（ ） A、齐王有不悦之色，认为孟子不该问自己好乐的事。 B、齐王有愠怒之色，认为庄暴不该把齐王好乐的事告诉孟子。 C、齐王显出愉悦之色，认为孟子提到好乐的事，令人高兴。 D、齐王有羞愧之色，认为自己不该好俗乐。 见：①庄暴见孟子

（ ）

2、孟子规劝齐王“与民同乐”很有说服力，对其原因分析不当的一项是（ ） A、孟子抓住齐王心理，顺水推舟，步步深入，因此能够为齐王接受。 B、孟子在论证中善于用比喻，用欣赏音乐和打猎为喻，形象生动，易于接受。 C、孟子是有影响，有地位的人，齐王敬仰他。 D、孟子在论证中，善用对比，把百姓对国君取乐两种不同态度对比，很有说服力

五、课后作业

课后练习题

： 二 、三

六、板书设计

庄暴见孟子

《孟子》

引入话题（好乐）

借题发挥（言乐） 切入正题（与民同乐）