资料摘要
《民为贵》教学设计教学目标：1.了解孟子及其思想；疏通文意，落实字词。2.在对文意的梳理探究中学习孟子的“民为贵”思想，并结合实际案例领略学习这些思想的现实意义，并强化对继承和弘扬中华优秀传统文化的认识。教学重点：1.检查落实学生对本文词句的掌握和理解情况；2.引导学生对孟子民本思想的历史和现实意义
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三、民为贵10分钟试讲教案
未知
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关键词：三、民为贵10分钟试讲教案
正文
《民为贵》教学设计
教学目标：
1.了解孟子及其思想；疏通文意，落实字词。
2.在对文意的梳理探究中学习孟子的
“民为贵”思想，并结合实际案例领略学习这些思想的现实意义，并强化对继承和弘扬中华优秀传统文化的认识。
教学重点：
1.检查落实学生对本文词句的掌握和理解情况；
2.引导学生对孟子民本思想的历史和现实意义的认识。
教学难点：
引导学生学以致用，善于把课本所学与现实案例相结合，进行分析问题、解决问题。
课时安排：
1课时
教学过程：
导入：解放区土地改革图片导入，强化认识：在皇家大一统的封建社会，孟子民本思想的可贵。
（一）整体感知
1.初读，预习检查，字音纠正。
社稷（
）
粢盛
（
）
放桀（
）
伐纣
（
）
弑君（
）
走圹
（
）
獭
（
）
驱爵
（
）
鹯
（
）
三年之艾
（
）
胥
（
）
溺
（
）
谆谆（
）
暴之于民
（
）
朝觐（
）
讼狱
（
）
讴歌（
）
篡
（
）
2.重点字句梳理。
是故得乎丘民而为天子
是故：固定搭配
，所以。
牺牲既成
牺牲：古今异义，用来祭祀的牲畜。
粢盛既洁
洁：词类活用，
形容词作动词，洗净。
祭祀以时
以：多义虚词，介词，按照。
（老师以提问的方式整理第一节）
（学生采用互问质疑的方式解决第二节内容）
（二）深入探究
1.自读，揣摩孟子民本思想的进步性
提示：平民性、批判性
、进步性
2.孟子“民贵君轻”和“诛一夫”的思想在封建社会中行得通吗？为什么？
提示：
不行。尽管唐太宗由此衍生出“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟”，但后世朱元璋对孟子及其思想的态度更具代表性。朱元璋读《孟子》，怪其对
君不逊，怒曰：“使此老在今日，宁得免耶？”他特命翰林学士刘三吾主持阉割《孟子》，其中许多精华部分被删除。
古时兴办教育，并以儒学为教育的基本内容，其根本目的乃是为了维护君主专制统治。尽管尊崇儒学，但对其中不利于专制的思想十分反感。
（三）拓展延伸
民本思想对后世有哪些影响？
提示：唐太宗李世民采用租庸调制，轻徭薄赋，减轻农民的负担；实行均田制，还农民以一定的土地；采取科举制，选贤与能。从而出现了初唐“贞观之治”的盛世局面。
唐代柳宗元“反苛政”。
宋代范仲淹“忧民之忧”。
明代张居正“为民请命”。
我国现行的很多“三农”政策、精准扶贫政策等。
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