练习5课时教案

15、天游峰的扫路人

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字,绿线内的5个字只识不写;理解文中的主要词语。

3、在理解课文内容的基础上,通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

【课前准备】

1、布置学生预习。

2、小黑板。

3、课文录音磁带。

【教学时间】二课时

第一课时

一、谈话揭题。

今天,我们要一起游览著名的风景区——武夷山,去欣赏那天游峰的险峻,在途中,我们还会认识一位老人呢!

板书:天游峰的扫路人

二、检查预习情况

1、生字词。

出示:

攀登精瘦运动鞋气喘吁吁

瘦削眉毛慈善宿鸟

⑴同桌互读检查

⑵指读,互评

⑶这些生字中,你们认为哪几个字比较难写,需要讨论的?

⑷完成课后练习2。

2、指名朗读课文(可分小节读)。

提问:课文主要写什么?

3、理清文章脉络。

这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的?

第一段(第1、2节):武夷山天游峰的险峻,以及“我”登上山顶时的喜悦。

第二段(第3节):“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。

第三段(第4—12节):“我”在与扫路老人的交谈中,感受到老人对生活充满自信。

三、精读课文第一段。

1、听读第一自然段。(播放磁带)

⑴听读。

⑵听了这句话,你知道了一些什么?板书:天游峰

2、齐读第一自然段。

3、天游峰是一座怎样的奇峰?你知道吗?请你用笔把有关的语句画下来,读一读。

4、说话练习。

出示:

天游峰

5、文章怎样来写天游峰的险?

出示:

九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。

⑴指名读。这一句告诉我们什么?

板书:九百多级石梯

⑵这一句用什么方法来写天游峰的险?

⑶怎么打比方的?从这个比喻,我们可看出石梯怎样?

(高、陡、窄)

⑷情景创设

教者把一根棉线拎在手上,让线飘悠,感知石梯的险。

⑸自由读。

边朗读,边想象,边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。

⑹指名读。

6、这么险峻的天游峰,作者攀登上了顶峰,心里怎样呢?

7、指导朗读。

武夷山的天游峰是那么险峻,你能读出这种险势来吗?作者登上了险峰时是多么喜悦,你能从朗读中体现出这种心情吗?

自由练读,指名朗读。

8、指名读课文第一段。

四、作业。

1、认真诵读课文。

2、写出下列字的笔画数。

攀()瘦()鞋()

眉()慈()宿()

3、抄写词语。

攀登傍晚伴随气喘吁吁

瘦削鞋子慈善自在悠闲

宿鸟眉毛汗珠炯炯有神

第二课时

一、复习导入:

1、今天,我们继续学习第13课——《天游峰的扫路人》。(生齐读)

2、天游峰在哪?具有什么特点?课文中是怎么描写天游峰的?读有关句子。

反馈:天游峰在武夷山,具有高、险的特点

作者通过形象的比喻、具体的数据、侧面的烘托把天游峰高、险的特点表现出来,也为突出扫路人的品质作铺垫。这里的环境描写为后文做好了铺垫。正因为它的险峻,才让“我”的心中“好不得意”。正因为它的险峻,才使得游客们“气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而废。”可也正因为此,才更见老人的辛苦,并从中体会到老人的自信从容乐观爽朗。我们可以设想一下,假如没有这些险峻环境的描绘,那么这位老人的形象一定会大打折扣的。

二、讲读第3-12自然段,理解人物形象:

(一)扣“扫路人”,了解外貌

▲问题:天游峰的扫路人又有什么特点呢?

看看图,扫路人给你什么印象?(精瘦、精神矍铄、神清气爽……)

课文中的哪些文字直接描述出扫路人的外貌?

1、我循声迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的人。他身穿一套褪色的衣服,足登一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。

2、借着淡淡的星光,我仔细打量了他:瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。

这两处外貌描写,很有意味。第一处,还没有与老人相谈,以为只是一个普通的扫路人,是粗看。第二处,是“打量”,为什么要“打量”,恰恰是与老人交谈后,对老人的“豁达开朗”的钦佩。因此是细看。粗看和细看之间,有着作者对老人的情感上的变化。

(二)走进文本,寻找感动。

1、课文从外貌、语言、动作、神态等方面写了天游峰的扫路人。请大家放声读课文,想想:天游峰的扫路人是怎样的一个人?哪儿最令你感动?

师:天游峰的扫路人是怎样的一个人?谁来读读自己最受感动的句子,并简要说说感动的原因。

生:我觉得这位老人很朴素。从这句话可以看出来“他身穿一套褪色的衣服,足登一双棕色的运动鞋。”

师:哪些词语最能说明老人很朴素?

生:褪色。可见这套衣服他已经穿很长时间了。“运动鞋”也能说明。

生:我认为老人身体很健康,心地很善良。“精瘦”、“瘦削”、“慈善”这几个词语可以说明。“精瘦”,说明身体结实,是长期扫路锻炼的结果。

生:课文第四节的描写让我感动。从这一段话中,我感受到这位老人的热情好客。他与作者素不相识,却向招待老朋友那样,引作者进屋,为作者沏热茶。。

师:烟是介绍信,茶是连心桥。老人的一杯浓茶拉近了与作者的距离。

生:最让我感动的是老人说:“不累,不累……”他说得轻轻松松,自在悠闲。这说明老人不怕苦,不怕累。

生:我从第十自然段:“老人摇摇头……我能舍得走吗?”老人的话说明他爱大山,离不开大山。

生:“30年后我照样请你喝茶!”说罢,老人朗声大笑。从这里可以看出老人的自信。】

(三)抓住语言,体味感动

师:读了课文,我们初步认识了这位扫路老人,了解了他的故事,尤其是他的朴实无华的语言,令人感动不已。都说“语言有温度,词语知冷暖”。现在让我们再次走进课文,仔仔细细品一品老人的语言,与作者一起真真切切地感动一回。师:有声地朗读有利于与文中人物交流,无声地默读有利于思考。请大家默读课文,静静地思考,细细地品味,用笔在语言文字的空白处写下你的感动。

师:大家的一定收获了不少感动。谁来说说你的收获.

生:“不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松,自在悠闲。从这段话中,我觉得老人很乐观。他一天扫一个来回,多么辛苦,而他却说不累,说得轻轻松松,自在悠闲。

师:你真会倾听,达到了听话听音的境界了!老人到底累不累呢?

生:(众生齐声)累。

生:(一生大喊)不累。

师:我听到不同的声音了,观点不同,以理说明。

生:我认为老人累,是因为天游峰很高、很险。

作者的描写,让我们仿佛身临其境。游客们登天游峰时个个是有备而来,轻装上阵,然而攀登了一阵后,个个是气喘吁吁,大汗淋漓,甚至有的望而却步,半途而返。可这位老人,每天都要一级一级扫上去,再一级一级扫下来。老人累不累?生:累,非常累。

师:请大家都来读读这一节,体会一下老人的辛苦。(板书:可是这位老人,每天……)

师:你能读出老人工作的艰辛吗?(指名读)

师:读书不仅要读语言文字,还要读标点符号。这节中有一个省略号,你能读懂它吗?

生:我从省略号中读出了老人扫路的辛苦。

生:我读出了老人扫路的时间长。

生:我认为省略号省去了一个星期、一个月、一年、十年、几十年--------老人几十年如一日地扫着天游峰的高耸入云的石阶。他太了不起了!

师:你们同样了不起!老人几十年如一日地扫呀扫呀,他究竟扫了多少个石阶,扫帚知道;他究竟扫了多少个来回,石阶清楚。请大家捧起书,再来读读这一节,相信你会读出新的感受。(学生再读第七节)师:请大家齐读这一节。(学生齐读)

师:听了你们的朗读,老师也不由得倒抽了一口气,这位老人太不可思议了!他的工作太艰辛了!

师:面对这样艰辛的工作,老人是怎样说的?(学生齐读第六节)

(投影出示:“不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松,自在悠闲。)

生:(说老人不累的学生,不解地)老人的工作这么辛苦,他却说不累,这与实际情况不矛盾吗?

师:(鼓掌)老师先为你敢于表达与众不同观点的勇气鼓掌。那你有没有想想,这矛盾的话语说明了什么?

生:(恍然大悟),说明他不怕辛苦,把扫路当成乐趣。

师:这叫以苦为乐。他把扫路当成了欣赏风景,一路扫来,风光无限,尽情欣赏,免费旅游。累在身上,乐在心里。多么乐观的老人,多么乐观的生活态度!

师:请大家读读这一节,读出老人的乐观。

师:老人的第二段话也一样令人感动,谁来说说你读后的感受。

生:“按说,我早该退休了。可我实在离不开这里:喝的是雪花泉的,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且花鸟作伴,我能舍得走吗?”从这句话中我体会到这位老人是一位热爱大山、热爱山中生活的人。

师:他舍不得走的原因是什么?

生:因为这里的山好、水好、空气好。

生:在这里鲜花簇拥,群鸟相伴,人间仙境,谁不留恋?

生:我觉得他吃的、喝的,都是大山给予的,他舍不得走,他要回报大山,要守住大山。

生:他热爱大山,热爱自己的工作,要继续扫石阶。

师:我们来读读老人的话,体会老人对大山的情怀。

师:作者听了老人的这一番话后,紧紧抓住他的双手说:“30年后,我再来看您!”作者为什么不说3年、5年,而说30年呢?

生:因为这里的环境好,作者相信老人能够再活30年。

生:作者衷心地祝愿老人能够长命百岁!

生:“30年后,我再来看您!”表达的是作者对于老人由衷地敬佩和祝福。30年后,老人已经百岁高龄了,但是我们有理由相信,到时候我们仍然会听到这种爽朗的笑声。

生:老人乐观的生活态度,使作者相信他能活百岁。

师:听了作者的话,老人是怎样说的?

生:“30年后,我照样请您喝茶!”说罢,老人朗声大笑。

(投影出示:30年后,我照样请您喝茶!)

师:从这句话可以体会到什么?

生:他是位自信、豁达开朗的老人。他相信自己能再活30年。我紧紧抓住他的双手”中“紧紧”可见作者的激动心情。

说罢,老人朗声大笑。笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟,它们扑棱棱地飞了起来,又悄悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑声,一直伴随我回到住地。

这段话改为“说罢,老人朗声大笑。这充满自信、豁达开朗的笑声,一直伴随我回到住地。”也通顺,为什么要写鸟?鸟究竟暗指了什么?暗指了老人。关键在“落回原处”四个字上。老人舍不得走,鸟也舍不得走。

这充满自信、豁达开朗的笑声,一直伴随我回到住地”,也很值得玩味。难道到了“住地”,这笑声就不伴随“我”了?显然不是。好的写作家,不是将话说满,恰恰将话说得不满,留点余音。这句话就是。

(板书:豁达开朗)

师:请大家齐读这句话,读出老人的自信。

师:老人的乐观、自信、豁达开朗感动了作者,

师:大家读得很投入,很精彩。他是一位平凡的老人,一位普通的扫路人。但他的乐观、自信、豁达开朗却感动了我们。同学们,在人生道路上有雨有风,只要我们拥有乐观、自信、豁达开朗,相信一切都会变得从容。记住:我们乐观,阳光在前!

师:让我们齐读这句话,并把它记在心里。

四、书写真真切切的感动。

师:假如这位老人被评为2011年感动中国年度人物,需要写一份颁奖词,你能完成这项任务吗?(能)从你们响亮的回答声中,老师听出了你们的自信。颁奖词要言简意赅,字字有力,能感动别人。

师:有的同学已经举起了自信的小手。谁来读你写的颁奖词。

总结:我们被这位普普通通、貌不惊人天游峰扫路老人的自信、乐观、豁达开朗的精神所感动,所激励,所鼓舞。这也是作者写这篇文章目的所在。

生:一位豁达开朗、自信、乐观的老人,在深山扫路几十年,与花鸟做伴,与大山为邻。他的出现,让垃圾望而生畏;他的付出,令游客啧啧赞叹。天游峰因为有他而骄傲;游客们因为有他而舒畅。他——天游峰的扫路人!

生:一位平凡的老人,一份平凡的工作,他为了天游峰的环境整洁,付出了青春,付出了天伦之乐,付出了……也许很多人不知道他的名字,但他乐于付出的精神感动了你我,他那乐观、自信的生活态度震撼了你我。天游峰的扫路人——你不

平凡!

生:他曾在天游峰的石阶上走了不知多少遍;他手中的扫帚不知摆动了多少回;他曾自信地大笑过不知多少次……扫帚在汗的海洋中挥动,石阶在扫帚地摆动中整洁。山峰赞美他,石阶吟颂他,丛林歌唱他,我们永远记住他——天游峰的扫路人!

生:平凡的一生,平凡的岗位,一个又一个365天里,你总是在用扫帚谱写你乐观的态度,雕刻你自信的精神。你热爱生活,生活也热爱你!

生:你自信而又乐观,你的灵魂里刻满大山的一颦一笑,骨子中回荡着大山的温和与坚定。扫声悠悠,是扫路人在为大山生灵奏响的赞歌;风吹鸟鸣,那是大山在赞叹他坚持不懈的精神。您值得我们尊敬!