11 郑和远航PPT配套优秀教学设计内容

《11、郑和远航》教学设计

木塔乡中心学校(本部)501班汪结保

一、教材解读:

《郑和远航》是苏教版教材第十册第三组单元中的一篇,隶属于主题单元“有志竟成”。文章采用详略结合的手法,详写郑和第一次远航,略写其余六次远航,最后揭示郑和远航的意义。第一次远航部分按照“扬帆启航”“友好交往”“战胜凶险”行文,层次清晰。虽然对于郑和这个历史人物许多孩子还不太熟悉,但是作者精当选材,选取漫漫征程中的“友好交往”“战胜凶险”两方面组织材料,一喜一忧,一正一反,一个美好一个凶险,互相映衬,多少弥补了孩子背景知识的缺乏。文章篇幅较长,7小节,1007个字,与五下教材中所选文本正常在800字左右相比,多出了二百余字;文本多采用四字词语,如:扶老携幼、惊叹不已、严阵以待、化险为夷等,且许多词具有一定的文言色彩,给孩子的学习带来一定的难度。

作者的编写意图体现在课后习题中。课后习题2要求理解关键词,进而理解词语的意思。作者编写的目的可能就是要让孩子在积累这些词语的同时,掌握一种理解词语的方法----结合语境理解词语。课后习题3要求按照三个层次复述第一次远航的经历。对于五年级的孩子,复述不应该是一个陌生的话题,但事实上对于许多孩子它确实是一个陌生的话题。复述应该属于本体性语文知识。它不同于情感。情感的表达方式多种多样,画家用画笔,音乐家用乐曲,建筑家用亭台楼阁都可以表达自己的情感。在我们的学科教学中,各门学科也在渗透着情感审美的教育,最明显的就是思品课了。复述用语言来表达,培养孩子说的语文技能,练习怎样说,怎样说好。这是语文学科特有的知识。按照苏教版教材的编排体系,最早的复述要求是安排在三年级上册《蒲公英》一课。当然,复述应该有年段的差异。新课标的要求:中年级能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言;高年级简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。比较这两者,高年级的复述要求在中年级说清楚的基础上,要求说具体---印象最深,说出自己的感受---喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情,也就是说生动。

文本的语文本体性知识很多,生字词、朗读课文等这属于“保底工程”,详略得当的写作方法对于五年级孩子来说也是老生常谈。如何确定孩子语言发展的增长点?仔细研读课文,我将训练复述、根据语

境理解词语作为本文的教学目标。同时,将复述作为一种教学的策略,贯串起对文本人文性知识的把握。我理解的教语文本体性知识,应该是建立在对语文文化、语文课程所体现的价值观的认同基础上的。我们不会因为强调了语文的本体性知识而忽略了文本体现的价值观、语文文化,这两者不应该互相排斥,而是表里关系。之所以提出语文的本体性知识,是为了提升课堂的实效,着眼于学生语文素养的系统养成。也许,这就体现了叶圣陶先生提出的“面向全体”。这个“全体”是指全体学生的语文素养发展的全方面。我努力想实践陶行知先生的“教学做合一”思想,按照学生的认知规律,引—扶—《郑和远航》是一篇纪事的课文。题目已经在告诉我们课文记叙了什么事情,无须多言。作为纪事的文章,它的层次非常清楚:一是详写第一次远航的过程,二是概括写郑和七次远航,以及郑和远航的意义。这是明线。但深入研读课文,我们可以发现它中间蕴含了五个字:国家与个人。国家指中国,个人指郑和。这是线。于是乎,作者在一明一暗中展开叙述。

课文第一部分,详写第一次远航的过程。编者已经在课文后问题中,以“扬帆远航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个小标题,为它划分出层次。

第一个层次,友好交往。这一层次,除了远航的时间、地点、第几次出使外,主要写了三点:一为参见远航的人员,两万七千八百多人。二为参加远航的装备,重点写了宝船。宝船不但多,且特别雄伟壮观。为了表现宝船的雄伟壮观,作者有了很多数字加以说明:长148米,宽60米,有十几层楼那么高,九根桅杆、十二面风帆,乘坐一千多人,二三百人驾驶。再写雄伟壮观的同时,作者特别交代它的设备为最先进的仪器。明朝之所以能够造出如此宝船,且船上设备如此先进,可见当时中国的科技在世界上处于领先。船多,参与远航的人员多,每天要进行大量的消耗,需要大批的给养,这又在说明中国综合国力的强大,为这次远航成功提供强有力的物力与人力支持。三为远航的指挥官——郑和。作者只写了他的外部表现——身材魁梧、健步。这后文战胜凶险部分写人,埋了伏笔,做了铺垫。第一个层次,作者为我们展示的是一个强大中国,一个威风凛凛的远航使者,一个英姿勃发的舰队指挥官。

第二个层次,友好交往。作者写了二点,一是与其他国家的政治交往。政治交往中,突出中国船队的友好:递交国书,赠送礼品、态度友好、不炫耀武力、威胁别人。由于中国船队的友好表现,才有了

各国君臣的热烈欢迎,老百姓的争相观看。中国船队所受的礼遇,是以中国的繁荣昌盛做基础的。俗话说,弱国无外交。清朝末年,中国使团在国外所受的屈辱不就是最好的说明吗?老百姓面对宝船时的惊叹不已,也许是最好的说明。二是写于其他国家的经济交往。各地的商人为什么愿意和我们做生意,向中国客人赠送礼物,首先是中国发达的经济对他们有吸引力,比如丝绸、瓷器的名扬海外;其次是中国是礼仪之邦,文明友好。

第三个层次,战胜凶险。这一部分,是为了表现船队的指挥官郑和。作者把郑和在远航中的种种表现,浓缩成两个典型的场景:战胜风浪、智败海盗。战胜风浪中,突出描写风浪的呼啸、奔腾、咆哮,并用两个比喻句把这种风浪形象化。这一切都是为衬托郑和的镇定自若。智败海盗,突出写郑和的智慧、郑和的指挥若定。比如将海盗包围,从大船上往下丢火把,然后海盗无处可逃,当了俘虏。这一层与第三节呼应,使郑和的形象由外而内的丰满起来,生动起来。

课文第一部分,国家与个人的叙述隐含其中相互穿插,丝毫不乱,极有顺序。课文第二部分比较浅显,不再赘述。课文作为写事的文章,有详有略,层次清晰,写人的前后呼应,比喻的恰当运用,明线与引线的巧妙穿插,都是学生在写作时需要学习的。任何一篇课文都存在着作者意图与编者意图,编者意图也就是教学意图。但对于这篇课文的编者意图,我还在思考。

二、教学目标:

1、学会本课7个生字,绿线内的7个生字只识不写。联系课文理解由生字组成的词语。

2、能有感情地朗读课文,复述郑和第一次远航的经过。

3、凭借课文语言材料,感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史意义,激发学生为振兴中华而努力的情怀。

4、利用专题学习网站查寻收集资料,拓宽视野,对郑和及其远航的历史有一定了解,逐步培养运用现代信息技术帮助学习的意识。

5、培养学生团结协作精神、自主学习的能力及问题意识,训练创新能力、语言表达能力。

三、重点难点:

感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史意义。

四、设计理念:

由于学生对历史比较疏远,知识积累不够,要让学生真正感受郑和这一伟人,感知郑和远航的伟大事件,激发学生为振兴中华而努力

的情怀,成为了本课教学的重点和难点。在教学中,依托文本,借助多媒体,引领学生亲近课文,走近郑和,走进历史,努力追求着学生语文素养、人文素质的双赢。

五、设计思路:

以《郑和远航》最后一个自然段为基点:先立足文本,抓住重点,然后超越文本,开展读书交流活动,最后再回归文本,深入理解郑和远航的意义。这堂课的出发点是课本,回归点也是课本,超越文本是为了更好地立足文本,接近文本。课上以疑导学,激发兴趣,再以趣激情;课后以情促趣,引导学生课外学习,拓展深化。通过网络互动的特点,调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程,让课堂充满生命活力,为学生的自主参与创造有利条件。

第一课时(校内教学交流课)

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课7个生字,绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步感知课文内容,理清课文的脉络。初步感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来,不怕困难,顽强探索的精神,激发学生为振兴中华而努力学习的情怀。

教学重点:

学会本课生字新词,初步感知课文内容。能联系具体的语言环境,初步了解郑和远航的经过,感受郑和远航时“启航”的雄姿英发。

教学难点:

理清课文层次,能说说段落大意,理解重点词语的意思。

教学准备:课件。

教学过程:

一、导入课文。

1、(出示图片)这个身材魁梧的男子是谁?大家都预习了课文,谁能用简洁的语言来介绍一下郑和?今天我们就来学习这位了不起的人物,这篇课文叫《郑和远航》(请同学们齐读课题)。

2、很多同学们读过《上下五千年》,大家一定读到过《郑和七下西洋》的故事。(出示郑和航海图)同学们请看:这是郑和下西洋路线图。郑和的船队出了长江口,驶过东海和南海,一路破浪西行,一直

到甘巴里。出示郑和图片及简介。

3、一提起郑和,人们就会情不自禁地想起他七下西洋的丰功伟绩。航,与船有关。远,路途遥远。美国学者路易斯•丽瓦塞斯曾评论道:“郑和船队在中国和世界历史上是一支举世无双的舰队,直到第一次世界大战之前是没有可以与之匹敌的。”为什么这样说呢?学完课文,相信你会找到你要的答案。

4、质疑题目:

(1)本篇课文写郑和什么时候远航?从哪儿出发?经过哪些地方,到哪里去?

(2)郑和带了哪些人、哪些物去远航的?

(3)远航之中遇到了哪些困难?怎样克服的?

(4)郑和远航有什么意义和影响?

就让我们带着这些问题,走进《郑和远航》。

二、初读课文,扫清阅读障碍,理清脉络。

1、看了航海图以后,请同学们听读课文,读书目标:1、默读全文,找出生字新词,凭借字典或联系上下文,理解生字新词。2、想一想课文主要写的是郑和的第几次远航?

2、了解自读情况:

(1)指名读生字新词(正音),开火车读,齐读。

撕、瓷(平舌音)鬓、遣、拳、范(前鼻音)赠(平舌音后鼻音)

(2)先组织学生完成课后题2,再说说还理解的词语的意思。

魁梧:(身体)强壮高大。

派遣:指派人到某处做某工作。

浩浩荡荡:形容水势大或广阔、壮大,声势大。

3、我们知道郑和曾经七次远航。在课文中,作者并没有一一介绍,而是详写了郑和第几次远航的经过?(课文中有一个句子写的很明确,你知道是哪一句吗?)

4、课文的哪几个自然段写郑和第一次远航?那么剩下的两个自然段又写了什么呢?

三、紧扣结尾,品读感悟,情文相生。

1、精读课文最后一个自然段。

(1)学生自由朗读这一自然段。

(2)这一自然段共几句话,分别写了什么?

(3)自主思考,同桌间交流。

(4)交流阅读收获。

(5)抓住相关词语,朗读体会对郑和远航这一伟大壮举的赞美和对郑和“顽强的探索精神”的赞颂。

2、分清小标题。

郑和远航,规模之大,堪称世界之最。课文用了5个自然段写郑和的第一次远航,老师概括为3个小标题(出示标题)。课文的哪几个自然段写“扬帆启航”?“友好交往”“战胜凶险”呢?

四、学习“扬帆启航”,体会规模大。

1、现在,我们就来看看郑和远航时启航的情景。请同学们自由朗读1—3自然段。从哪些词句中,你体会到这是一次规模宏大的远航。请同学们在读的过程中圈画出有关的语句。

2、体会远航规模之大。

(1)出示:“1405年7月11日,天气晴朗,万里无云。苏州府刘家港码头人山人海,无数面彩旗迎风招展。”“随行的有水手、翻译、医生和护船的兵士,共两万七千八百多人。”

从这两句中,你体会到什么多?(板书:人多)哪一个词写出了人多?(人山人海、两万七千八百多)那么你认为读这两句要怎么读?请学生读。

(2)出示:“两百多艘船只整齐地停靠在码头边……船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。”

A、从这段文字中你体会到什么多?(板书:船多)船不仅多而且——(板书:船大)

B、为什么把“远航的大船”叫着“宝船”?在这段话中用什么方法来说明宝船大?(列数字)

C、请一位学生读,特别要读好这些数字。齐读。

D、郑和远航“人多、船多、船大”,这还仅仅是宝船,紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。可以说郑和远航规模之大,堪称世界之最。

(3)指导朗读,齐读这两个自然段。

(4)场面的壮观,规模的宏大,都是郑和出场的背景。郑和的首次亮相,是怎样的?找出相关的语句用圆圈出来。指名回答后读第三自然段。

(5)此时,人们眼中的郑和是怎样的?请用四个字的词语来概括。体会“他双手抱拳向岸上的人群告别”“高举令旗,大声喊道:‘启航’”的内涵。人们对郑和寄予了怎样的希望?你从哪儿读出来的?

(6)体会“船队像一条巨龙,浩浩荡荡地出发了”,从中你读出了什么?

(7)指导读图:图上的两个人,谁是郑和?你是怎么知道的?

(8)如果你是岸上送行的人,你会怎么说?

3、朗读第三自然段,体会“扬帆启航”的情景。

四、正确、流利地齐读课文。

小结:这节课我们通过朗读初步感知了课文内容,课文也读得通顺、流利了,下节课我们继续学习课文,跟郑和一起经历一次次远航。

五、指导写字。

1、仔细观察田字格中的生字后,指名说说在书写时要注意些什么。

拳(上半部分两横,不是三横。)

撕(左中右结构的字,结构要紧凑。)

指导写“遣”、“器”。

2、学生用钢笔描红。

作业设计:

1、抄词语。

2、朗读课文。

3、搜集和阅读有关郑和的资料。

板书设计:

11、郑和远航

(规模大时间长范围广)

扬帆起航:人多船多船大(雄伟壮观)郑和:自信威武

友好交往:

战胜凶险: