11 读书要有选择公开课教案（教学设计）

11 读书要有选择

宝华镇铜山小学王敬松

教材分析

这是一篇学生自主学习的课文,介绍了选择合适读物的方法,内容浅显易懂,结构清晰有序,语言质朴亲切,教学时准备从名人读书故事或读书名言入手,引入课题,复习《精读和略读》的内容,再通读课文,熟读深思,探究揣摩,品味重点词句,有效地把学习语言、锻炼表达和掌握选择合适读物地本领结合起来,读读、想想、议议,读-评-说,将课文介绍的知识转化成自己的本领。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识绿线内的2个生字“贤”“聆”。能通过自主阅读明白可以选择的读物类型,并学会选择读物。

3.了解此类文章的结构方式,并能模仿主要段落讲清一个话题。

教学重点:

通过自主阅读,明白可以选择的读物类型,并学会选择读物。

教学难点:

了解此类文章的结构方式,并能模仿主要段落讲清一个话题。

教学过程:

一、围绕课题,学会“问”

1.出示课题:读书要有选择,围绕这个课题,你能提出哪些疑问?

3.会问的问门道,不会问的问热闹。把疑问直指要讲清的主要话题,这就是会“问”。

二、自主学习,善于“读”

1.初读要求:

(1)第一遍:大声读,要读正确,读流利。

(2)第二遍:小声读,想一想每一自然段写了什么?

(3)第三遍:默读与浏览结合,在课文中找出黑板上所列问题的答案在哪几个自然段,并与你的同桌简单交流一下答案。

2.初步交流,相机板书:

(1)为什么要选择?(第1自然段)

(2)选择什么?(第2-6自然段)

(3)怎样选择?(第7-8自然段)

(4)有什么好处?(第9自然段)

3.精读要求:

(1)有选择地精读你觉得需要细细品味的段落,在空白处做批注,写下你的理解。

(2)针对课文中的论述,你有什么疑问,也可以写下来。

(3)学习小组内交流,采取互问互答的形式。既要看谁的课文理解得最透彻,也要比一比谁提的问题最有意义,参加全班交流。

【设计意图:通过学生自读、批注、交流,逐层深入理解课文,在对语言文字的品味中掌握读书的方法。】

三、合作交流,精于“品”

1.“为什么选择”版块

出示读:世界上计有68563亿本书,每天以341万本的速度在增加。

2.“选择什么”版块

(1)优秀的文学作品,已有定评的古今名著

①为什么选择这些?

②我们可以哪些名著?如《三国演义》、《水浒传》《西游记》------

③小结:这一段围绕中心话题,从“思想内容”和“艺术水准”两个层面进行了阐述,让我们觉得印象深刻。

(2)名人传记

①为什么选择?

②我们可以选择哪些名人传记?如:《苏东坡传》、《***传》、《假如给我三天光明》等

③“读一本好书,就是在和高尚的人谈话。”请结合课文内容简要谈谈你对这句话的理解。(成长的足迹、奋斗的历程、执著的追求,是精神财富,对我们的成长有意义等。)

3.“怎样选择”版块

(1)谈谈你都选择了哪些?为什么?

(2)说说你对相关段落的理解。(依据兴趣爱好,根据自己的需要,可以向师长、同学请教)

四、举一仿三,迁移“创”

1.课文的3-7自然段围绕一个话题,进行了分层次地阐述,使我们读来感觉条理清晰,很值得学习。请用这种方法,选择下面一个话题,写一段话。

(1)小华不求上进。请你为他选择一本书,说说推荐理由。

(2)小波的作文写得不太好,为此他很灰心。请你为他选择一本书,并说说推荐理由。

(3)小明喜欢小发明,爸爸妈妈却一个劲儿逼他读文学名著。请你从选择读物的这个角度对小华的爸爸妈妈说几句。

2.学生练习写话,教师行间巡视。

3.交流评议,集中展示优秀段落。

五、布置作业:将本课学到的读书方法用到平时读物的选择中。

六、板书设计:

读书要有选择

为什么?

选什么?

怎样选?

有什么好处?