17 麋鹿评课稿

麋鹿教学设计

一、检查预习,整体感知课文。

1、今天,老师和同学们一起学习一篇说明文——《麋鹿》(齐读)

课前,同学们一定都认真预习了课文,老师首先要检查一下你们的预习情况,大家有信心通过检查吗?

2、老师把生字结合到这段文字里了(指多媒体),请大家自由读一读。

麋鹿俗称“四不像”,《封神榜》中的姜子牙把它作为坐骑。其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿是草食性哺乳动物,自然繁殖力低,孕期长,且每胎仅产一仔。其适合在沼泽环境中生存,常在水中站立、觅食等。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵深明大义,收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺,由于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,回归自然。至今,麋鹿总数估计已经超过两千头。

3、指名读,正音。出示文字中由生字组成的词语(颜色变红),齐读。。

4、能读下来吗?这里有一个词语,形容麋鹿隐藏起来,不再公开出现。这个词语是?

还有两个字经常“山”和“水”一起用,这两个字念什么?

“跋山涉水”简缩一下,就是“跋涉”,爬山趟水的意思。

这段里有一个词,和“漂泊不定”意思相近,但又强调了“生活艰辛、无家可归”的意思,这个词读什么?注意“沛”字,如果用部首查字法,右边有几画?

5、齐读。

6、请同学们打开课本,快速浏览全文,看看屏幕上这几段文字和这篇文章有什么关系? (整篇课文的浓缩,概括了整篇课文,是整篇课文的主要内容。)

7、从你们的回答来看,你们已经掌握了“主要内容”的概念,那么谁可以把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点。(介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。)二、精读课文,认识麋鹿特点、习性。

1、一篇课文,有时我们可以把它读薄读短,就像上面一样,不过我们有时也要把一篇文章读厚读长,现在我们就做这个工作,先着重研究麋鹿外形与生活习性方面的特点。课文哪几自然段介绍外形特点与生活习性?(2——4自然段)

2、麋鹿的外形有什么特点?生活习性又是怎样的呢,请仔细阅读第2——4自然段,画出写生活习性的句子。

3、学生根据书上的介绍进行交流(教师相机指导学习有关的写作方法和朗读有关句子) (1)我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。关于麋鹿的外形,课文有一句较为全面的介绍,你能找到吗?

A、.“麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称为“四不象”。我国古代……更增添了它的神秘。

师:你看它,角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,多奇特呀!而有幸成为姜子牙的坐骑,则更增添了它的神秘。谁能通过朗读表现出它的奇特吗?(指导朗读)

师:你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗?

B、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右,角比较长。”

(这一段话用到了什么说明方法——列数字。……从这些数字中你体会到什么?麋鹿重……麋鹿到底有多重呢?我们可以作一个比较——抓住“重250千克引导学生与自身体重进行比较体会麋鹿的“大”。像我们这样将麋鹿体重与同学体重进行比较的说明方法就叫——作比较。你能为这句话再添上作比较的方法吗?

像这类说明性的文章,还要做到科学,大家从这句话中体会到了吗?

C、.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其他鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿较没有角,体形也较小。”

师:介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法,这儿又用了什么说明方法呢?你体会到什么,读出你的体会。(指导朗读)

D、.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。——这对应了“四不象”中的……尾似驴

E、“麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。——这对应了“四不象”中的……蹄似牛

F、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。”

师:你们看,麋鹿像我们人一样,还会随着季节的变化换衣服呢!多可爱呀!(指导朗读。)

引读小游戏:

师读“麋鹿的外形很奇特,角似鹿——”,生读“麋鹿的角型是……”师:蹄似牛……尾似驴……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……

4、通过学习,相信大家对麋鹿的外形、生活习性有了一定的了解。假如这时候出现了一头鹿,你能判断是不是麋鹿吗?请举手说“是”的同学解释一下,你为什么认为它是麋鹿?

(因为图上的这种鹿“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。)

师:我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析,但是你们认错了,图中的这个动物,人们也称它为“四不像”,角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴,但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文,请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由。

师:老师建议你们不要讨论,自己独立观察、寻找、辨析。可以交流了吗?

生1:书上写着“站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方”,而这头鹿的角就是指向前方的,所以我认为它不是麋鹿。

生2:书上写着“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的”,而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有,所以它不是麋鹿。

生3:书上说:“麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。”,但这头鹿的蹄子好象并不是很大。

师:你能注意到这一点很不容易,由于麋鹿蹄子宽大,横渡长江,易如反掌。

生4:麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境,但是,这幅图里,林不茂,草也不丰。所以,这不是麋鹿。

生5:书上说:“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。”不管是冬季还是夏季,毛总是偏棕色的,但是图上的这头鹿却是灰色,因此它不是麋鹿。

师:同学们,现在我可以告诉你们,这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”,你们所说的这些理由,都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点,作者紧紧抓住这些特点来写了,先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特,然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍,给我们留下了深刻的印象。所以我们能很快掌握并加以运用。我们在作文中,写一样物时,也可以学习这种先概括再具体的方法来写,这样就能给读者留下深刻的印象。

三、自主合作学习传奇经历

1、如此可爱、温顺的麋鹿却有着坎坷的经历。早在3000多年前中国大地上就已经有这种奇特的动物了,下面让我们寻着时光的隧道,去追寻麋鹿那一段段传奇的经历吧。

2、读5—7自然段,边读边画出与麋鹿经历有关的时间的词,并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历?(生按要求自读)

3、找到与麋鹿经历有关的时间的词了吗?(课件出示:3000多年前汉朝 1865年、1900年、1967、1986年)

4、到课文中找出各个时段麋鹿的传奇经历。(请5位学生分别朗读)

读一部分,出示相关词语:有销声匿迹发现盗往欧洲惨遭厄运流落国外向各国输出返回故乡

5、谁能抓住这几个词,简要地说说麋鹿的传奇经历。

6、同学们,这就是麋鹿3000多年传奇的经历。你看,她们静静地伫立在黄海滩涂上,回首往事,沉思的眼神似乎在向我们诉说他那3000多年的传奇,诉说她们那一段段非同寻常的经历。用心再去读一读这段文字,看看哪段经历吸引着你,并牵动着你的心,也可以将心中的疑惑提出来。

(1)、(出示据科学家考证,早在3000多年前……竟然销声匿迹。”)

①这段经历吸引你吗?有疑惑吗?能借助你们搜集的资料帮助解决吗?

(预设:既然说早在3000多年前,我国就已经有这种可爱的动物了,为什么在汉朝以后却又逐渐减少,最后竟然销声匿迹了呢?)

②(汉朝以后,野生麋鹿数量日益减少,善骑射的皇族把野生麋鹿从黄海滩涂捕捉运到大都供皇子皇孙射杀,野生麋鹿逐渐走向灭绝。同时,各地许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田,使只适于在沼泽地带栖息的麋鹿没有了容身之所。)

③这段麋鹿从有到无的近乎灭绝的经历,一定引发了你的思考,让你有了怎样的感想呢?(人类不对野生动物加以保护是野生动物走向灭亡的原因。)

(2)、出示“1865年,有人在……动物园展出。”

①这段经历为什么吸引你?

②你们从搜集的资料上对这段经历一定有更多的了解,谁能和大家交流一下。

③伦敦、巴黎、柏林分属哪些国家的?(盗往欧洲)这是种强盗行径,属于中国的野生动物,却在西方这些强盗国家展出。

④你知道麋鹿在国际上的学名吗?

出示文字:法国博物学家兼传教士大卫首次把麋鹿从科学角度公布于众,便轰动了西方各国。按照动物学界的惯例,应以“发现者”的名字命名这种鹿,从此麋鹿这种中国自古就声名卓著的动物便被称为“大卫神父鹿”。这个名字一直沿用到今天。

⑤中国的麋鹿却有个洋名“大卫鹿”,你心里是什么感受呢?(愤慨)

(3)、出示“1900年,八国联军入侵北京……麋鹿在国内几乎绝迹。”(生读时,大屏幕上显示这段话)

①这段经历为什么牵动着你的心呢?

②同学们,让我们带着愤怒、痛惜的情感用心地去读一读这段话。读着读着,你仿佛看到了什么?读着读着,你又似乎听到了什么?读着读着,你的内心又有着怎样的感受呢?

(预设:我听到了麋鹿那声声的哀鸣,她们被装上运往外国的轮船时,眼中闪着泪花。) (预设2:我看到了她们被八国联军拖上轮船,她们叫着,好像在让我们去救她们。) (预设3:我还听到了枪声,看到子弹打在麋鹿的身上,鲜血一滴一滴地涌了出来。)③同学们,这斑斑的血迹,声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪行,似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇!让我们一起来读一读。

(4)、从此,麋鹿在国内几乎绝迹。从此,她们便开始了流落国外的生涯。读一读第六自然段,你一定有话想对英国贝福特公爵说?

感谢热爱动物的贝福特公爵,他在他私人动物园饲养的18头麋鹿,迅速繁殖,才免遭灭绝的厄运。这18头麋鹿成为目前地球上所有麋鹿的祖先。

5、历史终于翻开了新的一页。1986年8月,麋鹿重新回到它的野生祖先最后栖息的沿海滩涂。他们终于回家了。此时此刻,你们的心情怎样?

让我们带着欣慰之情读一读课文第七小节。

6、如今,麋鹿在祖国土地上繁衍后代,茁壮成长。他们能够在这里自由幸福地生活,对麋鹿来说是来之不易的!同学们,从麋鹿多舛的命运,传奇的经历,你领悟到什么?(一是要保护野生动物,二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起,我们长大了要建设祖国,使祖国更加强大、繁荣。)

四、学习第一小节,感受麋鹿回归祖国的新生活。

1、你们想不候看看他们回归故土、回归自然的新生活呢?

欣赏视频或图片。

2、麋鹿获得了新生,对于麋鹿来说,它是真正意义的回归。让我们一起来关注“放养”这个词,文中有一个词语的意思和它差不多,那就是——学生读——

[课件出示:只有英国贝福特公爵在私人别墅乌帮寺动物园饲养的8头麋鹿生长良好,并迅速繁殖。]

读读句子,说说“放养”“饲养”细微的差别。(“放养”指麋鹿生活在适宜的自然环境中无忧无虑、自由自在。“饲养”是人工喂养,失去自由,就像笼中之鸟。)

3、小结:是啊!透过这个“放养”让我们看到了麋鹿自由自在,无忧无虑的生活,回归故土的麋鹿完全融于自然,麋鹿开始了全新的生活。这是真正意义的回归。回归自然。(板书:回归自然)

4、目前大丰麋鹿保护区,通过野生放养,已有野生麋鹿1500多头,摆脱了绝种之危,麋鹿开始了真正的新生。

五、总结课文,布置作业。

1、总结:小小的麋鹿身上居然折射出一个民族兴衰的历史。英国前首相撒切尔夫人曾说过,“20世纪,中英外交史上最有意义的两件事:一是香港的归还,二是麋鹿的回家。”香港的回归、麋鹿的回家都表明祖国的强大。让我们千言万语化作一句话:珍爱这回家的麋鹿吧。

2、下次我们红领巾广播的主题是“保护国家珍稀动物”,麋鹿无疑是有代表性的动物,我们不妨就选择麋鹿,向全校同学介绍它的外形特点、生活习性和传奇经历。现在请你学着讲解员的样子来练说,可以说一个方面,也可以三个方面来介绍。如果你愿意把自己当作麋鹿来介绍,用麋鹿的口吻来介绍你的长相、生活习性和生活环境以及你们家族的传奇经历,一定会更有意思!

3、自由练说,指名说。

4、同学们通过今天这节课的学习,我们不仅了解到了麋鹿的有关知识,更体会到了知识背后的情感。当然了有关麋鹿的知识还不止这些,课后请同学们点击“江苏省大丰麋鹿保护区http://www.chinamlw.org/”网站,了解麋鹿更多的知识。