16 草原教学目标设计

教学过程:

一、歌声激趣,直入主题

伴着悠扬的歌声,让我们随着老舍一起,再次走进美丽的草原,感受草原的美。课文从哪两个方面描写草原的美?(板书:人景)。

二、自由想象,感知景美

1.草原的景色美在哪里?请大家默读课文,边读边想象草原的美景,把你感受最深的地方画下了。

2.大声地、自由地朗读那些你感受很深的句子,读出草原的美丽。

3.读一读你画的句子。

“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”

(1)说说你的感受。

(2)这句话写出了草原颜色的美。(板:绿)

(2)哪个同学学过国画,能解释一下“绿色渲染”吗?

(3)画国画时,用颜色沾到宣纸的时候,颜料在纸上向周围慢慢扩散,慢慢向周围渗透。(出示国画图片,帮助学生理解)

(4)向周围扩散、渗透、流动。请你们轻声再读“轻轻流入云际”,这“翠色欲流,轻轻流入云际”,是怎样的画面?

(5)体会得这么好,能不能读好。

(6)还有谁想说。

(7)你的朗读让老师想起了“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”,真是碧草与蓝天一色呀。老师也想读给大家听听。配乐朗读。

(8)美吗?谁再来试一试。

4.草原还美在哪里?

A“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

(1)说说你的感受?(板:辽阔)

(2)“一碧千里”在你脑海中是怎样的画面?往远去看是——,再往远看是——,草原一碧千里,那样辽阔。这真是:草色染天际,羊群化白云。本应该让人感到茫茫。还记得这首诗吗?(出示)

“敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草底现牛羊。”

(3)同样是写草原,为什么老舍却说“一碧千里,而并不茫茫”?没关系,读书的过程中会有新的发现的。

(4)自己读读这句话,把一碧千里的场景读出来。

(5)指名读,随机指导读好,师示范读。齐读。

(6)还有哪里也是描写草原的辽阔?

B“汽车走了一百五十里,才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。”

(1)这句话,让你想到了哪些词语?

6.草原还美在哪里?老师找到这句话。

7.初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了忽飞忽落的小鸟。

(1)这句话写出了草原的寂静。(板:静)

(2)寂静的草原,因为我们的到来,干扰了鸟儿一会飞起来,一会儿又落下。

(3)走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!我想到了一首诗:极目青天日渐高,云龙盘曲自妖娆。田野绿翠凭羊牧,一马飞歌醉碧霄。正如老舍所说,看到了河,便热闹起来。作者描写多巧妙呀,既有静,又有动,动静结合把草原的美表现的淋漓尽致。

(4)你还画了哪些句子?

8.“这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

(1)说说你的感受。

(2)瞧,这就是草原的天空,它多么明净,(出示天空图片)它让视线变得清晰了,难怪老舍先生说:“一碧千里,而并不茫茫。”

(3)蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑。请你来读一读,让我们感受一下草原天空的可爱,空气的清新。

(4)自由练读,指名读。

9.(配乐图片出示)师动情叙述:多么美丽的一幅草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽,小丘勾勒了草原的线条,牛羊更赋予了草原以生命活力,难怪老舍先

生说:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”置身于此情此景,作者不由地发出感慨:(出示)

“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”齐读。

10.作者先描写景色,接着抒发情感,这种写作方法叫情景交融。(板:情景交融)我们以后在写景的文章的时候,也要做到情景交融!

11.老舍第一次看到这么美丽的草原,他的心情是那么的——,你能感受到他此时的心情吗?带着这种期待和惊喜,谁能让我们再次感受草原的美丽。

12.指名一生读。大家闭上眼睛。

三、情景交融,感受情深

1.草原景美,草原的人更美。牛羊多起来,也看到了马群,隐隐有鞭子的轻响。(播放赛马)

2.你仿佛看到了什么?

3.草原的人美在热情好客。(板:热情)

3.老舍先生是怎样描绘蒙古人民热情好客的场面的呢?自读课文,画出体现蒙古族同胞热情好客的语句,读一读,并在旁边写一写自己的感受,和小伙伴交流交流。(师巡视指导,提醒提笔即是练字时,注意写字姿势,把字写美观、漂亮。)

4.你画了哪些语句,先来读一读,再来说一说,看谁有一双会发现的眼睛。

5.“见到我们,主人们立刻拨转马头,……民族团结。”

(1)说说你的感受。

(2)可以抓住关键词谈谈你的感受。把你的感受带进去读一读。

(3)出示:“突然,像被一阵风吹过来的,远处的小丘上出现了一群马,……飞过来。”

(4)从“飞”字你体会到什么?

(5)为什么像一条彩虹向我们飞来?

(6)蒙古同胞穿着节日的盛装,来到几十里外欢迎远客,可以想象其中有白发苍苍的老人,还有年幼的孩童,这是怎样的盛情。如果你就是其中的一位可认定你,你的心情怎样?把这种心情读出来。(齐读)

(7)我仿佛看到骏马疾驰,欢呼雀跃。这哪里是马在飞,人在飞,分明是蒙古人的心在飞!

6.“也不知怎的,……”(第五节片段)

招待不仅是吃的,喝的,还有歌曲,蒙古人这颗滚烫的心能感受到吗?再读一读,感受一下。

7. 马蹄踏得夕阳醉,醉唱敖包待月明。夕阳西下,到了分别的时刻,此时千言万语涌上心头,他们彼此互相看着,心中充满了依依不舍,知心的话儿说不完,这就是“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”

四、拓展延伸,比较阅读

1.这是老舍笔下的草原,课前同学们阅读了许多写草原的文章,说一说,你发现了和课文相同的地方。

2.内容都是由景到人,情景交融。写法上都运用了情景交融的手法。

3.作业布置:议一议:继续比较《草原》《藏比草原》两篇文章在内容、写法上的不同点。

诵一诵:有关草原的诗句。

读一读:老舍《内蒙风光》。