14 秦兵马俑教学设计内容推荐

苏教版五年级语文下册

14《秦兵马俑》教学设计

略阳县硖口驿镇中心小学:孟汉君

教材解析:

《秦兵马俑》这篇课文为状物类散文。课文生动地描绘了兵马俑的宏大规模、类型众多、个性鲜明的特点,形象地展示了秦始皇统帅千军万马吞并六国、威震四海的雄威神武,文中既有准确、生动的文字描述,更有作者思接千载的无限遐想,不仅赋予了沉睡几千年的兵马俑以血肉,更能让学生从字里行间体会到那洋溢着的强烈的民族自豪感。

秦兵马俑,从两方面详尽介绍了秦兵马俑:一是运用详实的数据、比较、举例等说明方法向读者展现了兵马俑的宏大规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑。

学情分析:

这篇课文条理清晰、语言生动、描写细致。特别在介绍兵马俑的两个特点是,作者运用了过渡句的写法,学生很容易理解。教学时,巧设问题,引导学生多读、细品,来加深对课文的理解。

教学目标:

1、学会本课8个生字,并使用工具书理解“魁梧”、“所向披靡”“惟妙惟肖”等词语的意思。

2、了解秦兵马俑的规模宏大及类型众多、个性鲜明的特点,在理解的基础上进行有感情的朗读。

3、通过课文内容的理解,使学生感受到中华民族灿烂悠久的历史文化和中国人民无穷无尽的智慧,激发学生强烈的民族自豪感,培养学生保护文化遗产的责任感和使命感。教学重难点:

1、领会兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。

2、感受中华民族悠久灿烂的历史文化和人民无穷的智慧,激发学生的民族自豪感。

教学准备:

1、教师准备:研读教材、备课制作课件等。

2、学生准备:查资料,初步了解秦兵马俑。

教学课时:

两课时。

第一课时

【略】

第二课时

课时教学目标:

1、通过品读关键词句、想象兵马俑的神态和气势、了解相关资料,感受秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。

2、能凭借课文的语言材料感受中华民族悠久灿烂的历史文

化和人民无穷的智慧,激发学生的民族自豪感。

教学重难点:

通过品读、感悟和想象,体会秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神韵,激发民族自豪感。

教学方法:

1、教法:提设问题法引导法等

2、学法:朗读感悟发不断提升对课文内容的感悟;自主、合作、探究学习法,在多元化的学习形式中不断激发自身的民族自豪感。

教学过程:

一、回顾复习,导入学习

1、听写词语:拱形战靴铜戈擎着或立或跪摸拟。

2、指名说说课文主要写了秦兵马俑哪几方面的特点。

3、(课件展示)这就是秦兵马俑一号大坑,看着图,你们能用一两句话来描述一下或说说自己的感受吗?

4、引导体会承上启下段:

师:同学们,课文除了向我们介绍了秦兵马俑的规模宏大,还介绍了兵马俑的什么?你们是从文中哪一小节知道的?你们看这小节在文中起什么作用?(板书:规模宏大类型众多形象鲜明)这节课就让我们一起去西安临潼感受秦兵马俑的众多类型和鲜明形象。

【设计意图:采取回顾的复习方法进行教学,帮助学生巩固上节

课的所学,从而自然的进入本科的学习。】

二、品读词句,感悟兵马俑的气势和神韵。

1、默读课文4—9自然段,看看文中介绍了兵马俑的哪几种类型?边读边画。

2、(出示以上六种类型的陶佣图)这些佣分别是文中介绍的哪种类型呢?【生潜心读书、观察、思考】

3、能看出是什么俑吗?请用自己的话介绍它的特点,尽可能使用书中的词语。

(1)他……头戴……身披……手握……一副神态自若的样子……。

(2)师生交流:【师引导】

A.请你不仅能描述将军佣的形,而且还能由形悟神。大敌当前,将军为何还能如此从容?【指名说】

B.将军站在队伍前列,让作者不禁联想到……

(3)指导朗读:

秦朝的军队有这样的核心人物,一定是战无不胜的!请把将军威武的神态读出来吧!

(4)出示武士俑

同桌合作读。引读:武士俑动作各异,有的……却个个……让作者不禁联想到,像是一场大战即将来临啊!让你不禁联想到武士俑英勇无畏,整装待发。同桌合作读好这一节。

(5)出示骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马佣

【尊重学生的阅读喜好】:请选择自己最喜欢的一类,认真读一读那一段,然后结合自己的想象在组内交流读后的感受。再分小组读、练习说。

(6)教师补充:说起马俑,我想起美国前总统克林顿来参观时曾摸着马俑说:“我真担心他会不会踢我一脚!”克林顿这么说,能说明什么?这就是我国古代雕塑艺术的巨大魅力呀!

4、小结过渡:

这些秦俑,大到身体结构,小到头发、眉毛,都精雕细刻,可谓千人千面、互不雷同,喜怒哀乐、神态各异。让我们“下到坑内”去仔细端详那一尊尊兵马俑吧!

【设计意图:采取品读感悟教学法,让学生更好的走进文本,抓住课文的关键词具体会兵马俑的特点。】

三、悟读联想,感受兵马俑的鲜明个性。

1、自由读第10自然段

指导读:(仔细端详,神态各异:有的颔首低垂,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌人;有的目光炯炯,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳,好像在听候号角,待命出征;有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……)

2、这是一句精妙的文字,作者工笔细描,词句生动传神。从中你读出了什么?

3、同学们,把你们感受最深的神态读出来,读后说说自己

的感受。

师生配合读,交流感悟:

【神态庄重地读】“有的目光炯炯,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏”。)感受到他有一种“不破楼兰终不还”的决心。

【语调深沉地读】“有的颔首低垂,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌人”)感受他在考虑用兵之计。

【激情满怀地读】“有的紧握双拳,好像在听候号角,待命出征”。)“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”。战争是残酷的,可是他已经将生死置之度外。

【语气低婉地读】:“有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……”)无情未必真豪杰!他似乎在想:我有很长时间没有见到家乡的亲人,我的父母身体还好吗?他们的白发是否又添了许多……我这一去不知什么时候回家,也不知还能不能回家……4、听了大家的朗读和发言,让我们感觉到这哪里是兵马俑呀,这分明是一个个活生生的人啊!难怪作者写道:走近它们的身旁,似乎能感受到轻微的呼吸声。【生齐读。】

5、还有的兵马俑会是什么样子,它们又在想着什么呢?请用“有的……好像……”来说一句话。

6、出示一组组兵马俑的图片,激发情感。

7、师:同学们还沉浸在历史的天空中,还沉浸在那驰骋纵横的疆场上。可是,这分明是沉睡在地下两千多年的没有生命力

的兵马俑,它们是一件件物品,是一尊尊雕塑呀!

【设计意图:采取以读代讲法,让学生通过反复朗读,不断加深对兵马俑文化的领悟,在此过程中自然地进行语言文字的积累。】四、抒发情感,提升认识。

1、此时,你想说什么?用一句话来赞美秦兵马俑。

2、兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。请同学们划出首尾自然段中你最感骄傲的词语。

【板书:举世无双、绝无仅有】

3、同学们,作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲,更为他们创造的灿烂文化而自豪!我们仿佛飞越历史天空又看见那神奇的地下王国。让我们满怀豪情,大声、有感情地朗读文吧。

五、总结谈话,情感升华。

1、小结创设情境:自1979年10月1日,秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出,像一块巨大的磁铁,吸引无数中外宾客纷至沓来,一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言:法国前总理希拉克:“秦兵马俑是世界的第八奇迹!”

新加坡前总理李光耀说:“世界的奇迹,民族的骄傲。”

2、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭,你肯定也有许多话要说,请你也试着题词留言。

【设计意图:在学生理解兵马俑特点的基础上,再次感情朗读课文感受中华民族悠久灿烂的文化和人民无尽的智慧!从外国友

人对兵马俑的由衷赞叹中激发学生的名族自豪感!】

六、课外作业,激发探究兴趣:

1、关于秦兵马俑还有许多知识,你想了解什么,从网上搜索一下,把找到的有关图片和资料告诉大家。

2、秦兵马俑是中华民族的艺术瑰宝、文化遗产,请同学们课后阅读相关书籍,以“我知道的中华民族文化和艺术遗产”为主题举行读书交流活动。

板书设计:

规模宏大

14秦兵马俑类型众多举世无双

个性鲜明

教学反思:

秦兵马俑是一个了不起的奇迹!它体现了中华民族的聪明才智!以其规模宏大、类型众多、人物形象鲜明的特点,给世界文明史添上了浓墨重彩的一笔,更是中国人民对人类文明做出巨大贡献的有力见证!但对于生长在偏远的略阳县山区农村的孩子们来说它还是比较陌生的。如何让孩子们从课文的字里行间体会出兵马俑举世无双的魅力、体会出中华民族的伟大,激起他们强烈的民族自豪感是上好这篇课文的关键所在。

课堂上,我先利用网络设备播放课件,让同学们直观的领略兵马俑无以伦比的辉煌成就。一幅幅栩栩如生的画面给孩子们留

下了兵马俑的总体印象。接下来我引领孩子们遨游于“读”的海洋里:初读、再读、精读、感情朗读······通过多次诵读,在交流时孩子们将自己的所悟所感抒发了出来!兵马俑规模宏大类型众多、个性鲜明的特点已从书本中深深的培植于孩子们的心田,民族自豪感已油然而生。

当然,“读”不是没有目的的读。备课的时候,我根据自己的研究课题“小学语文课堂有效性提问的研究”所探究的问题而进行认真的备课,巧设有效性的提问。所设的问题都是在我认真对教材、和学情做分析之后而确定的。在每次引导学生读课文的教学环节里,都根据读的不同要求,精心设计有效性的问题,一步一步引导学生理解文本,使学生从语言文字中获得了属于自己的心灵感动。如:课文在介绍兵马俑时,先概括的写它“不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”,然后再写各类兵马俑个性鲜明的具体表现。在学习这一部分时我就设计了几个有效性的提问:“同学们,课文除了向我们介绍了秦兵马俑的规模宏大,还介绍了兵马俑的什么?你们是从文中哪些词句知道的?”这样紧扣课文重点的提问设计不仅调动了学生们学习积极性,更是激起了他们自己对国之瑰宝——兵马俑的喜爱和赞美之情!当然也水到渠成的激发了他们对古代劳动人民由衷的敬佩之情,民族自豪感也情不自禁的释放了出来。

在孩子们叽叽呱呱的交流声,听到最多的是“伟大”“自豪”,一类的词!再看看孩子们饱满的感情,我也陶醉其中!

当然,这节课也有不足的地方!由于时间仓促,我在引导学生对课本中的语句品味欣赏时,用时太短!只仅仅停留在对课文内容的浅层理解上,只是和课文中的内容“走了一遭”没有很好的启发学生进行合理联想。如:在教学到“仔细端详,它们神态各异:有的微微颔首······有的·······”这部分内容时,就显得处理过快。这样的语句形式,描写了兵马俑的不同神态以及由此联想到它们的内心世界。如果我在这里设计一个可以启发引导学生进行联想的有效性提问的话,可能同学们就会联想到更丰富的、个性鲜明的兵马俑来,更好的使孩子们真切感受到古代劳动人民的无穷智慧和非凡的创造力。