2 英英学古诗优质公开课教案

《英英学古诗》教学设计

教材分析:教材特点本文是苏教版小学语文二年级上册中的一篇课文。主要以对话的形式讲述了小女孩英英和奶奶学古诗的故事。文章语言简洁明了,符合儿童特点。文章写了英英和奶奶的三次对话,讲述了英英学《静夜思》的过程,即背古诗、说诗意、讲作者。激发学生进一步探究学习古诗的兴趣。

学情分析:年级特点对于二年级的学生来说,要体会到《静夜思》一诗中的思乡之情,是有一定难度的,在本案例中,教师抓住了诗题中的三个字:静、夜、思,通过调动学生的生活经验,引导学生看图,展开想象,引导学生走进“静夜”的情境中,层层深入,激发学生的情感,思诗人之思,品诗中之情,让学生深刻体会到诗人的思乡之情,突破了体味诗意的难点。

设计理念:课堂是学生的,学生是课堂的主人,在教学中理应把课堂还给学生,让他们当家作主站起来。语文新课程标准基本理念也突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手的能力,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、研究,在实践中学习,从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”本课教学就充分体现了这一理念。因此,在学习课文《英英学古诗》中,教师在引导学生读正确、读流利古诗的基础上,运用直观形象的多媒体课件,结合生活实际,引导学生生疑、质疑、释疑,充分培养了学生的思维能力和自学能力以及合作探究意识,取得了最优化的学习效果。

教学目标:

1、正确流利有感情地朗读课文,并入情入味地背诵古诗《静夜思》。

2、能联系上下文理解诗句的意思,体会作者思念、热爱故乡的感情。

教学重难点:入情入味地背诵古诗《静夜思》,体会作者思念、热爱故乡的感情。

教学准备:课件

教学过程:

一、古诗导入,激发兴趣

1、板书:古诗。(认读、你怎么记住“诗”?)

2、说话练习:你学会了哪些古诗?你最喜欢哪一首?向大家介绍介绍(或者背一背古诗)。

出示:我学会的古诗有《______》《_______》等,我最喜欢《________》,因为______________。

3、今天,老师带来了一位新同学,她叫——“英英”。

(出示卡片,指名读准后鼻音)我们一起来写写(书空)她的名字。

4、英英今天在学校里新学了一首古诗,这就是我们要学的课文。补充板书课题《英英学古诗》。

二、鼓励质疑,激发兴趣

1、师:今天我们要学习一篇新的课文《英英学古诗》,指名读题。正音

2、师:读了课题你有什么想知道、想了解的吗?

生:我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗?

生:我想知道英英学古诗是怎么学的,她学得怎么样?

生:我还想知道这首古诗是谁写的?

3、请大家自由朗读课文,提出要求:读准每个生字的字音,读通通顺课文。

4、检查生字学习情况:

(1)出示生字

yīnɡ shījiào shǒu jìnɡ

英诗教首静

sīyì zhào cénɡ lǐ

思意照层李

bèi yí shuānɡniàn dǒnɡtánɡ

背疑霜念懂唐

(2)出示生词

yīng shī jiāo shǒu jìng

英英古诗教书一首安静

sīyì zhào céng lǐ

思念意思照亮一层李白

三、质疑解难,优化学法

师:这篇课文和我们以前的课文有什么不同?(对话)文中几次对话?(三次)师:谁愿意来读一读英英的第一次说话?想一想你读懂了什么?

(在交流的基础上多媒体出示《静夜思》)师:这首诗的意思你懂吗?读一读,有什么不懂的地方可以提出来?

(生自读古诗,边读边在诗中读不懂的地方做记号,师巡视指导)师:下面让我们来交流一下你不懂的地方。

生:老师,我不懂“霜”的意思?

生:“疑是地上霜”的“疑”是什么意思?

生:我不懂“举头望明月”这句诗的意思?

……师:小朋友,你们提的问题都很好,说明大家都在动脑筋了。那我们可以用什么方法来解决这些问题呢?

(生考虑片刻后说可以通过自己读书和联系上下文的方法来解决。)

师:恩,下面就请同桌的小朋友分读诗句,你读一句古诗,我读一句诗意,一一对应,想想刚才不懂的地方能不能读懂?

(生交流,各抒己见)师:同学们说的真好,你们能够通过自己的读来理解诗句的意思,解决了问题,真了不起!

四、诵读感悟,体味诗情

师:(出示多媒体画面)小朋友你们看,图上有一轮明月。想一想什么时候的月亮才会这么圆,这么亮呢?

生:元宵节的时候。

生:中秋节的时候月儿最圆。

师:是呀,中秋节、元宵节的月儿最圆了,那样的晚上我们都与家人在一起过节呢。谁来说说你们是怎么度过的?

生:中秋节的晚上,我们一家人在一起一边看电视一边吃月饼,很开心啊!

生:元宵节的晚上我会与爸爸妈妈一起到街上去逛街,看兔子灯,到商店里去猜谜语,好热闹!

生:中秋节的晚上爸爸妈妈带我回到乡下,与爷爷奶奶一起吃晚饭,看月亮吃月饼,一家人聚在一起说说笑笑,不知有多高兴呢。

师:月圆之时是我们与家人团聚的日子。假如此时你独自一人远在外地,身边没有一个亲人,你会怎么想呢?

生:我会非常想念家里的爸爸妈妈,想他们在干什么。

生:我会很难过的,别人都与亲人在一起,而我只有孤单一人。

生:我会怀念以前与家人在一起的日子,说不定我会忍不住哭的。

师:是呀,别人团聚,自己却孤单一人,心中肯定很难受。(指图)想一想,说一说,此时的诗人站在窗前,仰望明月,会想些什么呢?(生讨论交流)生:他会想到家乡,想念起家乡的亲人和朋友,不知道此时他们在干什么,是不是也在想着远在他乡的我。

生:李白会想:以前这个时候我与家人在一起,有说有笑的,一边喝酒一边吟诗,多开心啊!而今天只有我一人,没有人与我说话。

生:他会想:月儿这么圆,可我却只有孤单一人在赏月,多冷清啊!想着想着,他不由得叹了口气。

师:说得多好哇,这个时候的诗人望着明月,他会更加想念他的家乡,想念故乡的亲人和朋友。谁来试着当一回李白把《静夜思》这首诗有感情地朗读一下?

(生举手愿意朗读诗句)师:老师也想做一回李白读一读这首诗,想听吗?

生:想!

(师配上音乐《良宵》,通过范读引路让学生全身心地投入到诗的意境中)五、创设情境,体验角色

师:课文学完了,文中的英英学古诗学得多好呀,你们想不想学着英英和奶奶的样子也来演一演啊!

(生在座位上先与同桌练习对话,要求把话说正确、说连贯。)

师:老师也非常想做一做文中的奶奶,谁愿意与老师合作来演一演英英?

(师指名一学生与老师角色示范引路,而后指名学生上台来演一演。)师:作为导演你观看了表演后有什么要对他们说的吗?(生可以从说话的语气是否自然、流利来评价,师引导。)

六、简介李白,推荐李白的古诗请学生课后读背。

七、学习生字:

(1)学习生字词

(2)教师范写生字:教照

(3)学生描红,书写生字。