12 司马迁发愤写《史记》主要内容及教案内容

司马迁发愤写《史记》(第一课时)

一、教学目标:

1、知识和能力:学会本课生字。联系上下文理解“嘱托”、“飞来横祸”、“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛”等语句的含义。能正确、流利地朗读课文。理清文章脉络。

2、情感,态度和价值观:在理解品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲的嘱托,感受忍辱负重、发愤著书的精神。

3、过程和方法:结合文章语言优美的特点,指导学生在读中理解,读中积累。

二、教学重点:

让学生学习司马迁为了完成父亲遗愿而矢志不渝的精神。

三、教学难点:

初步感悟人物形象,结合相关资料,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学流程:

一、审题导入,激发兴趣

1、同学们,今天让我们追随着历史的脚步,回到两千多年前的西汉,去感受一位伟大灵魂给予我们的心灵震撼,他就是司马迁。【板书司马迁】

通过预习,谁来介绍一下司马迁。

2、他一生最大的成就就是编写了《史记》这部著作。【板书《史记》】

3、今天我们一起来学习《司马迁发愤写<史记>》这篇课文。【板书发愤写】

4、文章有文眼,标题有题眼。这篇文章的题眼是———生答“发愤”。什么叫“发愤”?凭你的直觉说。文中司马迁发愤要完成《史记》。所以我们该怎么读?意志坚定地读、义无反顾地读、不顾一切地读。

5、读课题后你想知道什么?最主要的问题还是集中在司马迁为什么要发愤写《史记》?他是怎样写《史记》的?

好,带着这些问题咱们一起走进课文。

二、初读课文

谁愿意来读课文的,其他同学注意倾听,看有没有读错的字音。

三、品读课文,领悟司马迁发愤写《史记》原因

过渡:那么,到底是什么原因,促使司马迁发愤写作《史记》呢?

1、学生自由阅读课文1、2自然段,思考

2、汇报交流:

出示:“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。”

(1)学生交流自己的看法。

(2)小结:“出生在黄河岸边的龙门”,源于母亲河的熏陶;“古代英雄的故事”令他十分激动,源于历史故事的感染。

(3)还有什么原因促使司马迁发愤写史呢?

出示:“受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。”

(1)学生交流自己的看法。

(2)是的,司马迁受父亲影响,从小努力读书,他还游历了大半个中国,考察历史遗迹,了解历史故事,积累了大量历史资料。(区别游历与游览) 可以说:发愤源自环境的影响【板书环境的影响】

出示:我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!

(1)这就是父亲临终的嘱托。

一位泪流满面的老人,在嘱托着他的遗愿,指名读。

一位紧紧拉着儿子手的老人,在嘱托着他毕生的心愿,指名读。

让我们一起读这段话,牢记这份临终的嘱托吧。

(2)区别“嘱托”与“嘱咐。”

可以说,发愤源自于父亲的嘱托【板书父亲的嘱托】

这就是司马迁发愤写史记的原因。

(3)下面我们来请3位同学来读一读司马迁发愤写《史记》的原因。谁来读母亲河和英雄故事的影响部分,谁来读父亲的影响部分,还有一位同学读父亲的嘱托部分。

四、品读司马迁是怎样发愤写《史记》的

司马迁是怎样写史记的?

1、自学课文2、3自然段,画出课文中突出表现司马迁发愤写史记的有关语句,,在旁边简单地写出自己的感受,并带着感受读读画出的句子。

2、生自学交流

司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。

(1)、每天忙着写,忙得忘记了——(时间),忙得忘记了——(吃饭),但没有忘记——(写《史记》),他在发愤写——(《史记》)指名读

(2)、读到这儿,你认识了怎样的司马迁?(孜孜不倦废寝忘食)

(3)、能通过朗读让我们感受到他的勤奋吗?

正当司马迁专心致志写《史记》的时候,遭遇到了什么?

用书上的一个词说就是“飞来横祸”。理解。“飞来横祸”:意想不到的灾难。它还有一个音是héng,思考在什么情况下读二声,组几个词。第四声可以组什么词?可做适当点拨:横冲直撞、老泪纵横。发横财、飞来横祸。追问:司马迁遇到了什么样的突如其来的灾难?

2、教师介绍:当时,汉朝和匈奴进行着大规模的战争,飞将军李广的孙子李陵以5000人马与匈奴交战,杀敌1万多深入敌方几千里,终因寡不敌众投降了匈奴。汉武帝大为恼火,司马迁说:李陵对朋友讲信用,关心士兵,这次他孤军奋战,投降匈奴,我们不应过分责备他。如果援军早点赶到就不会发生这样的事情了,我觉得李陵并非真的投降,他一定会找机会报答汉朝的。汉武帝勃然大怒,认为司马迁有意替李陵辩护,就把司马迁关进了大牢。还对司马迁动用最惨无人道,最灭绝人性的宫刑。【投影出示什么叫宫刑】

从此,司马迁就失去了男人的尊严,它带给受刑者的,不仅是肉体上的巨大伤害,更使其心灵蒙受了永远的耻辱,使一个原本顶天立地的男子汉再也不能昂首挺胸地活着!

所以,司马迁——(投影:悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。)你能理解此时的司马迁吗?

3、自己再也不是一个人正常的人了,自己忠心耿耿,最后却落到如此下场,自己只不过是实话实说却遭到这样的奇耻大辱,这太不公平了,士可杀不可辱呀。

我们一起用心来读一读,读出他的悲愤。

4、过渡:背负着痛苦与耻辱的重压,面临着生与死的抉择,最后司马迁是怎样想的?又是怎么做的?

黄河之水养育了他,英雄故事鞭策着他,父亲临终的嘱托时时提醒着他,使他有了新的生活信念。(投影:人总是要死的……有的轻于鸿毛。……这部史书)指

名读。

2(投影:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。)这句话是司马迁留给后人的一句名言。名人名言就像是一年汪洋大海,能够给我们很大的启发。这句话的意思是(生答)出示“固”“或”的意思用文中的语言意思是。让我们记住这句千古名言吧。

3同学们,在司马迁看来,如果怎样的死就是轻于鸿毛的?(为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人,就轻于——鸿毛。)怎样的死是重于泰山的?(心里装着责任、想着别人而死就——重于泰山。)这就是司马迁的人生价值【板书人生的价值】

有句名言是这样说的:“真正的勇敢不是为某件事壮烈地死去,而是为某件事卑贱地活着。”

让我们再一次读好这句司马迁在逆境中所悟出的人生道理。

4、过渡:在屈辱、痛苦、挫折面前,司马迁决定做一个真正的强者,他用自己的行动作出了最好的回答(投影图片)看!为了不辜负家乡父老,为了完成父亲的遗愿,他又一次又一次地勉励自己,我一定要:活下去,一定要:写完这部史书。此时,在司马迁的脸上,我们已经看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命。他把个人的耻辱、痛苦全都——引读。这就是忍辱负重【板书忍辱负重】他选择了编写《史记》,也就意味着选择了劳累,选择了孤苦,同学们,如果你是导演,请你展开你丰富的想象力来想象一下司马迁写《史记》的情景,注意人物的心理描写和动作等描写。

出示:

大雪纷飞的寒冬,司马迁伏在冰冷的竹简上,他想:。只见他。

夜深人静,昏黄的油灯下,司马迁想:。于是他

。

狱卒尖刻的笑声中,司马迁眉头紧锁,他想:。只见他

。

中秋之夜,满头白发,重病缠身的司马迁心想:。只见

他。

……

五、伟大成就

1.就这样(投影)最后一段齐读。你读出了什么?

(1)整整13年。13年看出什么?(司马迁著书时间久,付出了毕生的心血,看出他矢志不渝、不屈不挠的精神。)

(2).(投影:这部前无古人的著作,——引读:几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。)齐读。

从前无古人中,你了解了什么?(成就之高)

司马迁写完《史记》后不久,因积劳成疾,离开了人世。他的死【板书;重于泰山】

3 .现在,如果再有人问起我们,《史记》是什么?,你能自豪地告诉他吗?

(出示:《史记》是__________。)

鲁讯先生是这样评价《史记》的(出示:“史家之绝唱,无韵之《离骚》”):《离骚》是屈原的作品,是非常了不起的作品。鲁迅将《史记》与《离骚》相提并论,是对司马迁极高的评价。史家的绝顶之作,不压韵的《离骚》。《史记》有很高的历史价值、文学价值、思想价值。让我们再一起读读鲁迅对《史记》的评价。

生:齐读鲁迅的评价。

《史记》是中华文化的瑰宝,今天有许多耳熟能详的成语都出自司马迁的《史记》,我们来看看:(大屏幕出示)

破釜沉舟四面楚歌卧薪尝胆唇亡齿寒

毛遂自荐完璧归赵负荆请罪背水一战

狡兔三窟论功行赏霸王别姬一言九鼎

师:每一个成语都是一个精彩的故事。课后我们一定要读一读《史记》这本书。

六、总结全文,领悟“发愤”的内涵

小结:司马迁忍辱负重,用生命写出了辉煌巨著《史记》,这就是司马迁发愤写《史记》的故事。在历史长河中,我们先辈中有很多像司马迁那样发愤努力,终成大事的人物。

老师这儿有一首诗,老师觉得非常好,推荐给大家。自由读一读,然后请同学读。

选择

当我们满怀少年的梦想,

当我们积满无穷的能量,

当我们踏上漫漫的征途,

当我们蓄势待发,

厄运突然降临之时,

生存还是毁灭?

请让我们像海伦.凯勒一样追寻光明,

像阿炳一样抗争命运,

像司马迁一样重于泰山。

让我们活着,智慧地活着,

精彩地活着,有价值地活着,

请你一定相信,当千帆阅尽,

留下的是一片属于自己的独一无二的风景。

七、作业

1、课外阅读《史记》里的故事。

2小练笔:补写心理活动

就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,

终于完成了一部52万余字的辉煌巨著——《史记》。

此时此刻,他想:——————————————————。

此时此刻,我想———————————————————。

板书:

司马迁发愤写《史记》

环境的影响忍辱负重

父亲的嘱托重于泰山

人生的价值