习作6教学目标设计

苏教版五(下)习作6教学设计

教材分析:

本次习作包括三部分,第一部分是习作提示,第二部分是对习作要求的提示,第三部分是由五幅图组成。

教学目标:

1、训练学生写自己喜欢或崇拜的人,提高学生写人的能力。

2、学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,通过具体事例表现人物的品质。

3、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。

教学重点:

围绕中心,对素材进行取舍,学习选取一两个典型事例反映人物品质。

教学难点:

通过生动、传神的外貌描写、语言描写、神态描写和动作描写,展现人物性格特点。

教学准备:课件

教学过程:

一、导入新课

今天我们一起来学习习作6。

大家还记得四年级下册中有一篇课文叫作《“番茄太阳”》吗?,那个叫“明明”的小女孩,她没有我们这么幸运,能够看到这个五彩缤纷的世界,因为她的眼睛看不见,但她天真可爱、心地善良,(依次点击),十分惹人喜爱。

二、方法分析

1、今天,我们再次走近明明,看看作者是如何写她的?

2、出示部分描写“明明”的语句。

(1)如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。看着她,让人隐隐心疼。

(2)明明好奇地问:“阿姨,太阳是什么样的?”

(3)要走的时候,明明轻轻地拉住了我的袖子说:“阿姨,你过来,我和你说句话。”我弯下腰,她附在我的耳边轻声说:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好

心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。

3、生自由朗读,想想每段话分别抓住了明明哪些方面来写的?

4、指名回答,3个同学,()依次为外貌、神态和语言、动作和语言,相机板书。

5、(结合板书)作者通过对明明外貌、语言、神态和动作描写,让我们感受到了她的天真可爱、心地善良。

6、谁来说说,文章具体讲了什么事?(老师帮大家归纳一下:明明用番茄来辨识太阳并和作者结下深厚友谊。)

7、因此,我们想要表现一个人的品质,就会写和这个人相关的一两件事,叙事时可以抓住人物的外貌、语言、神态、动作,其中之一或者更多,这样人物性格就会更加饱满。

8、我们来验证一下。爱因斯坦大家不陌生吧,他是一个伟大的科学家,他身上有许多值得我们学习的品质,如果我想表现他的“不拘小节、认真谦虚”(出示),用下面一段文字描述可行吗?(链接)

他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。“先生,你好!”小姑娘说,“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦……”“噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。”

为什么可行呢?(指名回答,涉及方法)

在表格中把用到的描写方法打上“√”。

9、小结:如果我们抓住人物的外貌、语言、神态和动作进行描写,人物形象就会很饱满。爱因斯坦的人物形象就是从“他和和小女孩相遇相识后相互学习”这件事中表现出来。(点击)

三、习作

1、今天我们习作的题目就是“我喜欢或崇拜的人”。(补充板书)

这个人可以是英雄模范:雷锋、刘胡兰、焦裕禄、孔繁森等;也可以是身边的人:父母、老师等;甚至可以是从电视等媒体中了解到的人。

2、你想写谁?(填一填)(老师看到你写的是,为什么?通过写一件什么事?)

3、写之前,大家猜猜这位小朋友心中崇拜的人是谁?

节假日只要有空,他就对孩子们说:“孩子们,爷爷带你们去逛公园,买新衣服。”他虽然是副市长,但他每次下乡去,总要带一些钱给经济困难的群众,往往一个月过半,工资就花完了,他自己一个人在屋子里发闷气:“没有钱怎么办,现在连伙食费也交不上了,我自己榨菜判饭没关系,不能让孩子们跟我一起受罪。”他苦恼着。他只好献血换钱给孩子添补营养。

(我们通过他的动作、神态、语言得知他是一个十分关爱孩子的一个人。) 4、(出示)讨论交流这两段话分别描写的是谁,用了什么方法,有什么好处。

在敌人威胁面前,她坚贞不屈,大义凛然地说:“怕死不当共产党!”敌人没有办法,将同时被捕的6位革命群众当场铡死。但她毫不畏惧,从容地躺在铡

刀下。

他从抚顺一上火车,看得到列车员很忙,就动手帮忙。擦地板、擦玻璃、收拾小桌子、给旅客倒水、帮助妇女抱孩子、给老年人找座位,一直忙到沈阳。

5、(相信大家已经迫不及待的想把心中喜欢或崇拜的那个人写下来吧,拿出草稿本,开始吧)

6、习作

7、评价(指名读自已已写文段,分师评、自评、他评)。

板书:我喜欢或崇拜的人

外貌

品质事例方法语言

神态

动作