17 麋鹿名师教学设计1

《麋鹿》教学设计(第二课时)

南郑县大河坎镇中心小学何丽萍教材简析:

《麋鹿》是苏教版小学语文六年级上册第五单元的一篇课文,这篇课文介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性,揭示了它充满传奇色彩的经历,描写了它曾经遭受偷盗、杀戮和被运往西方的不幸命运,突出了它终于回归祖国怀抱、在大自然中茁壮成长,体现了党和人民政府对珍稀野生动物的高度重视和保护。课文语言简洁,条理清晰,内容丰富,层次清楚,在朴素的说明中注入浓浓的情趣,极易激发学生的阅读兴趣。教学这篇课文,不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

教学目标:

1、引导学生通过入情入境地朗读,感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2、学习列数字、作比较等说明方法。

3、尝试当一名讲解员介绍麋鹿的相关知识。

4、让学生在了解麋鹿的的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

教学重点:

引导学生感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

教学难点:

从麋鹿多舛的命运,领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

教学过程:

一、复习课文脉络,导入新课。

1、同学们,上节课我们初步学习了《麋鹿》这篇课文,谁能够说说课文是从那三个方面介绍麋鹿的?(外形特点、生活习性和传奇经历)

2、课文告诉我们,麋鹿生活在哪儿?(大丰麋鹿自然保护区) 今天,老师将带领大家来到大丰麋鹿自然保护区这块静谧、自由的土地上,近距离地观察麋鹿。(课件出示大丰麋鹿自然保护区图片)

二、精读课文,学习麋鹿的外形特点和生活习性。

过渡:初读课文后我们知道,麋鹿有个什么奇怪的名字?(四不像)麋鹿为什么又叫“四不像”呢?请同学们快速阅读课文第二自然段,找到答案。

1、学生自读第二自然段,画出有关语句。

2、关于麋鹿的外形,课文有一句较为全面的介绍,你能找出来吗?(指名读句子)有一个词语概括了麋鹿的总的特点,它是什么?(奇特)

3、出示麋鹿和驯鹿、马、牛、驴的图片,对比观察,体会麋鹿外形的奇特。学生再次齐读句子。

4、请大家在第三自然段里找一找,课文又是怎样具体描写

麋鹿外形的,在下面画横线,完成以后同桌交流。

(1)角型:

A、学生说出角型独一无二,教师相机出示图片和词语。

B、是的,这位同学的眼光真敏锐,一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。“独一无二”是什么意思?(只有麋鹿才有,其它鹿是没有的。)

C、对呀,麋鹿站着的时候,各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方,这就是麋鹿的奇特之处。谁来读一读这句话?

(2)尾巴:

A、学生说出,教师相机出示句子。这句话对应了上文的哪句话?(尾似驴)

B、教师小结:麋鹿的尾巴最鹿科动物中最长的,这么长的尾巴可以——引读。

(3)蹄子宽大:

A、学生说出,教师相机出示句子。这句话对应了上文的哪句话?(蹄似牛)

B、麋鹿有如此宽大的蹄,原来是因为——引读:麋鹿蹄子宽大,行动敏捷,它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食,甚至连隆冬季节也不例外。

(4)毛色变化:夏季和冬季有什么不同?

结合图片,教师作适当的讲解。

小结写法:课文先是概括的介绍了麋鹿的外形特点——奇特,然后从脚型、尾巴、蹄子、毛色等方面具体进行了介绍,给我们留下了深刻的印象。我们在练习写就一种小动物时,也可以学习这种先概括再具体的方法,把描写的对象具体、形象地展现在读者眼前,就能给读者留下清晰、深刻的印象。

5、麋鹿有奇特的外形,它又有哪些生活习性呢?继续读课文第三、四自然段,并用“﹍”划出来。(草食性哺乳动物、常在水中活动、繁殖能力很低)

结合图片认识“雌廘”、“雄廘”、“幼崽”

6、在介绍麋鹿自然繁殖能力很低时,作者运用了哪些说明方法?(列数字、作比较)这些说明方法在前面介绍麋鹿外形特点时,作者也巧妙地运用了,你能找出来吗?

7、出示句子,辨析说明方法,连线。

小结写法:在状物类的作文中,恰当的使用列数字、作比较、打比方等说明方法,能使说明的对象更具体、准确。

8、帮姜子牙解说麋鹿。

①、姜子牙从人间找到了麋鹿,带回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么说呢?请大家好好想想,然后小组同学相互练习。(提示:模仿姜子牙的口吻:你看,我家麋鹿……)

②、学生小组内练习。(播放音乐,创设氛围)

③、推举代表全班发言。

三、走进麋鹿传奇经历,自主感悟。

1、过渡:原来,在3000多年前,我国就有了麋鹿。那麋鹿是不是一直无忧无虑地在我们国家生活至今呢?其实不然,麋鹿的经历还充满传奇色彩!

2、为什么说麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?请同学们自读课文5-7自然段,先找出文中表示时间的词语,思考:麋鹿的经历“奇”在哪里?尤其注意不同时间段麋鹿数量上的变化。请你试着画出文中的关键词来概括。

3、学生完成练习,教师巡视。

4、全班交流,教师概括麋鹿的传奇经历:历史、厄运、挽救、回归。

4、现在,我们再来看一看这个变化。它不仅仅是麋鹿数量上的起起落落,还是麋鹿三千多年来命运的坎坎坷坷,更是大半个世纪来麋鹿在海外漂泊不定、颠沛流离的生活写照呀。令人欣慰的是1986年8月——(引读“回归”这部分内容)。让我们静下心来,深思一下:麋鹿的传奇经历给予我们怎样的感受、启示?

5、学生自由发言。教师总结:造成麋鹿这种变化的原因主要是人为的捕杀、环境的变化、社会的动荡。这说明了什么?(野生动物的命运和国家的命运紧密相连。)

6、那么,生活在二十一世纪的我们应该怎样做呢?学生交流谈感受。(保护野生动物,共建美好家园)

四、拓展延伸,升华情感

过渡:其实,我国的珍稀动物资源十分丰富。在我们的家乡

汉中,就有动物学家用照相机记录下了珍稀动物——羚牛的活动场景,让我们一起去看看吧。

1、观看中央电视台报道的视频—“在陕西汉中发现珍稀动物羚牛”,深化情感。

2、欣赏我国珍稀动物图片.。

五、总结全文谈收获,布置作业。

1、学习了这节课,你有什么收获呢?全班交流。(提示:可以从科学知识、写作方法,情感教育等方面谈。)

2、作业超市(任选一题):

①.我是小小讲解员:把麋鹿的相关知识讲解给自己的亲友听。

②.网上查找我国珍稀动物资料,选取自己喜欢的一种动物,制作成动物名片。

板书设计:

外形特点:四不像

奇特

17 麋鹿

生活习性

传奇经历