1千米有多长教案推荐

教案

二年级数学下册《1千米有多长》永城市条河乡第一中学小学罗丽

北师大版小学二年级数学下册《1千米有多长》教学设计教案

永城市条河乡第一中学小学罗丽

教学内容:

第二课时1千米有多长

教学目的:

1、体验1 千米有多长,知道千米和米之间的关系。能进行简单的单位换算。

2、通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动,体验1千米有多长,初步建立千米的空间表象。

3培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。

教学重点:

体验1千米有多长。教学难点通过体验活动,形成对一千米有多长的感性认识。

教学准备:

米尺、表

教学过程:

一.活动导入

同学们,你知道你走一步有多长吗?同学们可能一时想不起来,没关系,请每组选一位同学上来走一走,再请一位同学量一量,不就知道了吗?

二、出示学习目标

1、体验1 千米有多长,知道千米和米之间的关系。能进行简单的单位换算。

2、通过“走一走”“估一估”“想一想”等活动,进一步体会所学长度单位的实际意义,初步发展估测意义。

三、出示自学指导

1、自学指导一

认真看教材第36页上半部分,想一想10米有多长?小组内讨论,互相说说你有什么方法能更清楚的表示10米的长度。

(3分钟后,看哪个小组回答的最好)

(1)、走路时要注意

●从起点开始,沿尺子走到终点再停。

●按平常的步子走。

●通常要多走几步。

(2)走一走。通过实际测量,感受走10米有多长。请同学们以小组为单位,在操场上走一走,数一数10米大约有多少步,并做好纪录。

2、自学指导二

认真看教材第36页下半部分,先想一想,再和同桌说一说100米大约有多长?1000米大约有多长?并思考1千米和米之间的关系。

(3分钟后,看谁回答的最棒)

(1)先让学生汇报自己的步测结果,在说一说走完100米后有什么感受。

(2)估一估。通过刚才学生的亲身感受,猜测思考1千米的长度。

(3)刚才我们测量出100米大约有多少步,思考:几个100米的长度正好是1千米。

(4)估一估走1000米大约有多少步?

(5)(课件显示)我们学校的操场一圈是200米。沿操场走()圈的长度正好是1千米。想一想:我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(2分钟)那么沿操场走5圈,也就是走1千米大约要几分钟? 2.想一想。进一步体验感受1千米有多长。

请同学们闭上眼睛,我们在脑海里沿操场走一走,感受一下1千米的实际长度。小结:1千米=1000米

3.读一读。揭示千米和米之间的关系。

(1)1千米=1000米,听起来不容易区分,语文课上朗读讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,使任意听就明白。1(停顿)千米=1000(停顿)米指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。(2)讲解:千米也称公里,可以用字母km表示。想一想,怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢?指名板演

4.填一填。初步感受千米在日常生活中的应用。

我们知道1千米有多长,选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢?看图选择正确答案。完成数中37页填一填。

小结:千米常用来计量比较长的路程。

3、巩固深化

(1)我们知道了1千米的实际长度,现在请你估计一下,从校门口出发到什么地方大约有1千米?谁能用比较科学的方法证实?学生发表个人意见。

(2)师小结:1千米,我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步,看看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符呢?

四、学中做:

完成37页的第1题、第2题。

教学反思:

本节课是在学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米的基础上学习的,但千米这个长度单位太大了,学生很难形成对一千米有多长的感性认识。

进一步发展学生空间观念,培养学生推理能力借助生活场景,激发学生学习兴趣和探索欲望。针对这一重点,在设计本课时,我想通过实践活动完成本课教学活动。

因此,我在本课中分成了三个阶段进行。

第一阶段:复习长度单位米、分米、厘米、毫米,并用手势比划,接着提问如果要表示从你家到学校的距离需要选用什么单位呢?那么如果从学校这里到青泥洼桥需要选用什么单位呢?学生思考着好像选用这些长度单位都不行,于是引入新课。

第二阶段:在室内进行,让学生代表实际走一走10米的距离,

其他同学记录时间,学生代表说一说走完后的感受。为突破重点做好铺垫布置室外实践的主题与任务。

第三阶段:先组内交流,想象出一千米有多长,同时说出自己的感受,大部分同学的感受不错:“因为我们学校操场跑道只有200米,1千米要跑5圈,要我们走5圈。

通过这节课让我感受到有些数学知识必须让学生感受、体验不能嫌麻烦,学生没有理解的知识强加给学生,学生在做题就不能灵活运用好知识。为什么有的学生小小年纪就厌学,是我们的课堂没有感染学生,让学生参与进来。从这里,我也得到启发,运用新教材教学,要注意让学生在真实的生活情境中学习,让学生感受教学与生活的联系,才能增强他们学习数学的积极性。