13 牛郎织女优秀完整教案

《牛郎织女》第二课时

扬州市江都区大桥中心小学陈玲

课时目标:

1.在故事情节和语言环境中感受牛郎、织女的人物形象,体会牛郎、织女之间的真挚情感,感受民间故事对真善美的传颂与向往。

2.有感情地朗读课文,能复述课文。

一、回顾故事情节

1.这节课我们继续走进民间故事,齐读课题。

2.昨天我们读了课文,理清了故事的脉络,谁能根据它说说故事的主要内容?(牛郎在老牛的帮助下与织女相识,并结为夫妇,过上了美满(男耕女织)的生活。后来,他们被王母娘娘拆散,只能隔着天河遥遥相望。最后他们化成了牛郎星和织女星,每年农历七月初七鹊桥相会。)

过渡:知道了故事的内容,接下来,我们一起走进故事,用我们的慧眼来品评人物。

二、感受人物形象

故事的主要人物有(牛郎、织女),他们各有怎样的特点呢?同学们先大声朗读1-5小节,然后圈画出相关的词句,在旁边简要写上自己的感受。

(一)交流牛郎的人物形象

首先我们来谈谈对牛郎这一人物的理解。(板书:牛郎)

1.贫苦。(哥哥嫂子把牛郎当牛看)

2.心眼儿好(心地善良)

①说说你的感受。(尽管只是一头牛,但牛郎把它当亲人悉心照顾,吃苦耐劳,心眼多好!)

②引读:每天放牛——,老牛渴了——。夏天天气热——(他把老牛牵到树林里休息)。冬天天气冷——(他就让老牛在山坡上晒太阳)。平时,他总是把老牛的身子——(刷得干干净净),牛棚里也收拾得——(清清爽爽)。

③用哪个成语可以形容?(无微不至)

除了感受牛郎的贫苦,细心读一读,你还有什么感受?(哥嫂对他很不好,但是牛郎没有一句怨言,任劳任怨,这就是心眼儿好。)

3.能吃苦,辛勤劳动。

其实文中有一句话直接概括了牛郎的特点,谁找到了?

(二)交流织女的人物形象

(板书:织女)织女是怎样的人?从哪儿读出来的?

1.心灵手巧,勤劳能干

“织得一手好彩锦”、“灿烂的云霞”——心灵手巧

“早晨织、傍晚织”——勤劳能干

不势利、不贪财,非常勇敢

2.

①.织女留在人间与牛郎在一起意味着什么?引导:结合两人不同的身份想一想。一个是天上的神仙,一个是人间的贫苦孤儿。

(背叛:违犯天规,要受严厉的惩罚;受苦:放弃天上的锦衣玉食、荣华富贵,与牛郎同甘共苦,历尽艰辛。)身份悬殊这么多,所以下文把他们的结合成为“下嫁”。

②.哪怕吃苦、受罚,织女也要大胆追求人间的自由与真情!此时此刻,你读到了一个怎样的织女?(追求自由,不畏天规,勇敢坚定)“决心”背后的内涵竟这么丰富,齐读这句话。

3.织女的“决心”换来的生活是——指名读:“从此,牛郎在地里耕种,织女

在家里纺织,两个人辛勤劳动,日子过得挺美满。”

这就叫男耕女织,“男耕女织”是民间故事中最美的元素,这样的日子用文中的一个词形容,叫做——“美满”。

引读:转眼间,三个年头过去了——他们有了一儿一女。

过渡:刚刚我们品读了牛郎、织女这两个主要人物。故事中还有一个人物非常神奇,它是(板书:老牛)。人们把老牛安排进故事,有什么特别的用意吗?别急,我们先来看看哪几自然段写的是老牛?(二、三、七)

(三)明白老牛人物的作用

1.快速浏览这几小节,想想文中的老牛神奇在哪里?(会说话)把动物放置在故事情节中,并让其说话,是民间故事经常采用的表现手法。故事中的老牛不仅会说话,而且说出的话很有预见性。

2.关注第三自然段,第七自然段,再联系上下文,你有什么发现?

(1)老牛告诉牛郎:第二天黄昏到湖边树林里,会遇到一位姑娘,结果牛郎真的遇到了织女;有了老牛的指点,牛郎才会与织女相识,结合成为夫妻。

老牛给牛郎指点,原因是什么?(是啊,老牛知恩图报,老牛认为心眼儿好的人,就应该有好的回报。)

(2)老牛明白王母不会善罢甘休,临终前叮嘱牛郎剥下自己的皮,遇到紧急情况,披上牛皮解一时知难。)

(3)现在你明白了吗?故事中正因为有老牛这个人物,才有了牛郎织女的相识、结合,(板书:相识结合)老牛推动了故事的发展;老牛这个人物的出现,告诉我们:好人就该有好报。

(四)明白王母人物在故事中的作用

1.故事除了牛郎、织女、老牛,还有一个人物:(板书:王母)。为什么安排王母这一角色呢?

引导:

①王母的身份是?作为天庭的最高统治者,得知织女下嫁人间,什么反应?

什么意思?她为什么这么暴跳如雷?(交流)

是啊,天宫自有天宫的规矩,织女是不可能嫁给人间的放牛郎。所以王母娘

娘发誓要把织女抓回天庭,严厉惩罚。

②

王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划,霎时间,牛郎的面前出现一条天河。(“闯”:王母粗暴野蛮;“狠狠一推”、“拽”:王母六亲不认,心狠手辣;被她这么一拔、一划,从此牛郎织女只能隔河相望,一对有情人就这样被硬生生地拆散了。)

③王母暴跳如雷,心狠手辣,不讲亲情,抓走织女,现在你知道安排王母这一角色原因吗?(板书:隔河相望)

A 王母的出现,破坏了牛郎织女一家美满幸福的生活,让故事有了曲折生动、扣人心弦的情节,更加吸引读者。

B 王母作为当时统治者的代表,维护当时所谓的社会秩序。

④王母狠心拆散牛郎织女,牛郎和织女分别是怎样的表现?你读出了什么?(衬托出牛郎、织女不顾一切追求自己的幸福)人们安排王母这一角色,原来有这么深的用意。

三、拓展升华情感

1.引读:从此以后,牛郎在——,织女在——,两人只能——。日子久了,

他们就成了天河两边的——。

不因时间的推移而变化,也不因距离的遥远

2.牛郎与织女的感情是真挚的,

她摆动着细长柔软的手儿,梭儿札札不停地穿过布机。

整日整夜她织不成一段布,相思眼泪如雨珠点点滴滴。

银河流水清清亮亮可以见底,织女牛郎就相隔这点点距离。

可正是那清亮的一水之隔,彼此相望不语聚不到一起。

3.他们忠贞不渝的感情让世人感动。所以在口耳相传的过程中,善良的人们又安排了一群喜鹊,七七在天河搭起鹊桥,让两人在鹊桥相会,相见一次。这一结局是要告诉我们:好人永远会有好报。

4. 同学们,这就是民间故事,用奇异的形式,讲述人与人,人与动物,人与神仙的种种关系。这样一个流传了两千多年,语言平白如话的故事,我们六年级学生来读有什么价值呢?(板书:民间故事教人向真,向善,向美,学习牛郎织女追求自由爱情,幸福生活,反抗不合理的封建制度……)

四、复述故事内容

1.这是个美丽动人的故事,我们需要通过我们的口耳相传,继续传诵下去。

2.以前,我们曾经复述过故事,你们有什么好方法吗?(抓住主要内容)怎么抓住主要内容?(抓住关键词语)

3.下面我们来看故事的高潮部分,你觉得应抓住哪些关键词语呢?

4.自己练习,指名复述。

5.复述故事还可以加进自己的想象,自己的理解。

6.指名上台复述。注意目光,体态,当然,你还可发挥想象,加入相关内容,让复述更生动具体。

五、布置课后作业

1.朗读课文,练习复述整篇课文。

2.搜集民间故事,选一个熟悉的讲给别人听。

板书:13 牛郎织女

老牛

相识结合

牛郎————————————————织女

隔河相望

王母

民间故事

教人向善追求幸福……