买文具教案和学案内容

买文具教学设计

第一课时

买文具

(一) 教学内容:买文具教材第59、60页。

教学目标:1、结合生活实际情景,探索并掌握除法是整十数除法的算法。2、能正确应用进行计算,并能解决生活中的实际问题。 3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生思维的灵活性。

教学重难点:1、掌握除法是整十数除法的算法。2、除法是整十的除法的竖式的书写格式。

教学准备:实物投影或挂图

教学过程:

一、导入:

1、看谁算得又对又快。

4×2= 50×5= 90×3= 20×7= 70×4= 80×6= 9×10= 40×3= 2、、口算,说说你是怎样计算的:

60÷2 80÷4 90÷3 120÷6 二、探究新知:

创设情景:老师想对这几天劳动表现好的同学进行奖励,现在班干部来到了文具超市:钢笔8元一支,文具盒20元一个,书包30元一个。班费共80元,请你帮帮他们想想,以

买多少个文具盒呢? (说一说了解了哪些已知条件。) 建立模型。

1、教学“80÷20”

学生根据电脑出示的情境图的要求,先说说自己从图中都知道了什么?再口答:可

能买多少文具盒呢?(在小组内说出自己的想法,再独立列式计算)。

(1)首先学生独立试做,然后以小组合作的方式进行探究。

(2)学生自由发言,或者小组内互相说一说。

(3)先独立思考,再讨论交流。提出问题的同学可以选择同学来解答他的问题。

(4)说一说从图中了解到的条件,并提出数学问题。鼓励算法多样化。

2、学生汇报自己的解答方法,并说出计算这道题时自己是怎样想的?老师特别请同学

列竖式板书:让学生当小老师讲解,如果学生能向他发问更好,如果没有,老师问:“4”为什么写在个位上?

(2)教学“140÷20”

如果班费有140元,又可以买几个铅笔盒呢?你还能提出么数学问题?

3、生独立完成“试一试”,启发学生想一想,会发现什么规律。怎样商?(由学生自己小结)

4、老师点出商的末尾“0”的问题。学生用自己的话说一说怎样确定商?

5、举出一些估算的例子。

(1)引导学生先用估算的方法,然后再进行计算。

(2)学生提问题学生自己解决

二、知识应用及拓展。

1、你觉得为什么商的个位要补“0”?

让学生明白,通常具体情景,把算式转化成可以简便的算式,进行简便运算。

2、完成“练一练”

(1) 第1题。学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。

(2)完成“试一试”第2题。让学生根据情境去实际靠,提出问题后指名解答。

(3)完成“试一试”第3题。使学生感受估算与精算的区别。

三、最后小结。

板书设计:

第二课时

买文具

(二) 教学内容:练习课教材第61页。

教学目标:

1、结合实际情境,正确地计算除数是整十数的除法,商也是整十数的竖式计算方法,能够进行正确的计算。

2、使学生熟练的进行除数是整十数的笔算除法的练习,提高计算的正确率。

3、利用上节学到的知识解决一些简单的实际问题。

教学重点:正确地计算除数是整十数的除法,理解商的末尾补0的算理。

教学难点:解决一些除数是整十数的除法的实际问题。

教学准备:小黑板。

教学过程:

一、复习引入

1、学生板演,说明算理。

150÷30= 130÷13= 342÷40= 60÷20=

2、用竖式计算下面个题。

60÷20= 480÷80=

二、探究新知:

1、教学“600÷20”。

教师板书算式:600÷20

学生读算式。让学生试着在本子上做一做。

教师问:你是如何计算600÷20的?

想一想:“600÷20”商的个位为什么要补“0”?引导学生回忆除数是整十数的除法的算理。

2、试一试。

教师板书:800÷40= 900÷30= 500÷50=

(1)学生独立完成,并要求学生主动检查。

(2)请三名学生把自己的作业放到投影下进行订正,其余学生进行判断。

(3)教师请出错的学生说说做错的原因。

三、综合练习

1、括号里最大填几?

30×()<220 50×()<85 40×()<140 60×()<306 60×()<200 80×()<314