10 走马灯的奥秘教学实录

《走马灯的奥秘》教学设计(第2课时) 教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。

2、学习茅以升遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探究科学道理的精神。

教学重点：

让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅以升小时候是一个怎样的孩子。

教学难点：

是对有关走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识。

教学准备：课件；有关资料。

教学时间：1课时

教学过程：

一、

谈话激趣，导入新课。

1．同学们，农历正月十五是我国的传统节日----元宵节。从唐代起，在这一天夜晚就有观灯的风俗。灯的种类很多，如走马灯灯、莲花灯、龙灯、宫灯、纱灯，等等。今天老师就给大家带来了一种很神奇的花灯，是什么灯呢？我们一起来看一看。（出示走马灯图片）

2．从同学们的神情、赞叹声中老师能感觉到你们对走马灯很感兴趣，有一个人对走马灯也很感兴趣，简直入迷了，他是谁呢？（茅以升）对，他就是茅以升。

3．导入：茅以升这么了不起，却对这样一个别人看起来很平常的走马灯产生了极大的兴趣，还影响了他的一生。走马灯到底有什么奥秘呢？今天我们就来学习《走马灯的奥秘》（板书课题）

二、走进课文，整体感知

1、自由读课文，整体感受茅以升是一个怎样的孩子？

2、总结归纳，板书：善于观察、勤于思考、勇于探索。

三、研读课文，品味语言

1、学习第1自然段

（1）出示文中的插图，让学生观察两盏走马灯的不同挂法，帮助学生理解“悬”“挂”的意思。

悬：吊在空中。挂在天花板上，没有碰到四周。

挂：借助绳索、钩子、钉子使物体附着在高处或者连在另一物体上。

（2）出示走马灯的图片，帮助学生理解“棱柱形”。

（3）指导学生有感情地朗读。

2、学习第2自然段

（1）自由朗读课文的第2自然段，画出描写茅以升仔细观察的句子。

A、学生汇报：

走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。

B、引导学生品味重点词语，体会其善于观察。

走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。

文中把 比作 ，生动刻画出茅以升对走马灯的 。

“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？

茅以升仰着头，目不转睛地盯着走马灯。

“盯着”是什么意思

？换成“看着”行不行，为什么？ 哪个词最能表

现出来茅以升浓厚的兴趣呢？（目不转睛）

C、请模仿茅以升的动作，表演出来，体会其“善于观察”。

D、指导有感情地朗读这几句话。

（2）借助图片帮助学生理解走马灯的构造以及转动原理。

3、学习第3---5自然段

（1）自由朗读课文的第3---5自然段，画出描写茅以升勤于思考的句子。

A、学生汇报：

他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？……

B、引导学生品味重点词语，体会其勤于思考。

他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？……

从“入迷”“一连串”“争着”“挤”这几个词，你能体会到什么？（茅以升当时想知道走马灯为什么会转的奥秘的迫切心情，也说明茅以升很会动脑筋。) C、指导有感情地朗读这几句话。

（2）茅以升仔细观察过后，他有什么疑问？

A、小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？……

B、

怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？

“……”这个省略号表示什么？

（3）他是怎么样解决这些疑惑的呢?请同学们读课文的4、5自然段。体会其勇于探究。

一、不懂就问大人

二、亲自动手实践 “……”这个省略号又表示什么？

4、学习第6自然段

（1）集体朗读课文的第6自然段。

A、这件事对茅以升有怎么样的影响？

B、出示茅以升的有关资料。

（2）寄语:老师把茅以升爷爷说过的一句话送给大家“少年立志，青年成

才。”

四、拓展延伸

说一说，在日常生活中，你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的？

五、作业

1、有感情地朗读课文。

2、收集科学家的故事。

附：板书设计

10、走马灯的奥秘

善于观察

茅以升 勤于思考 少年立志，青年成才

勇于探索