识字1 保护庄稼好卫兵第二课时教学设计

《保卫庄稼好卫兵》说课稿

连州镇中心小学 廖依苗

一、说教材

语文出版社S版课标实验教材二年级上册《识字一保护庄稼好卫兵》是一首充满童趣的儿歌，借写“小青蛙是保护庄稼的好卫兵”引导学生集中识字。这是本册教材中三个集中识字课的第一课，利用基本字“青”加上不同偏旁进行识字教。基本字带字的集中识字法是辽宁黑山北关学校首创的教学方法，经过了近五十年的教学实践得到了全国小语界的认可。为此，在本教学设计，我结合低年级学生的特点，努力构建自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的知识和技能，发展学生健康的情感和价值观，充分体现课程标准对第一学段“识字与写字”教学的要求，以“猜谜语”的游戏形式入手，巧妙地创设新奇有趣的情景，凸显学习的情趣化，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，有效地激发学生的识字兴趣，提高识字效率。在识字过程中，注重调动学生已有的识字积累，引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义，从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。识字写字教学的过程主要是体现语文学科的工具性，同时由于本课内容具有丰富的人文意义，也应该让学生在诵读中感悟“保护动物，创建和谐家园”的道理。

二、说学生。

我们二年级的学生，由于一年级已学过了拼音，他们基本上能流利地把课文读出来。

三、说教法、学法。

（一）读中品味，理解感悟。

我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、指名读、合作读、选读）体味课文，在读中对学生进行思维训练。

（二）创设情境，合作交流。

我在课文中设计了展示学生自我的平台，通过“我会认”“我会读”“我会说”“我会写”“联系实际说一说”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学习，自我展现的愿望。并在学生感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。新课程的教学观倡

导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。所以在课的展开与拓展过程中，我充分凸现学生的主体地位，通过自主尝试、合作交流、共同探究的方式来理解课文，感悟文中蕴藏的道理与情感，同时使他们的识字能力、朗读能力、理解能力得到提高，并发展思维。

这样整堂课，从联系学生生活实际出发，最后又回到学生的生活中去，真正体现了“在生活中学习语文，学习生活中的语文”这一新课程理念。而在这个过程中，学生的情感、对生活的态度也发生了积极的变化，语文素养也得到了全面提高。

《保护庄稼好卫兵》教学设计

连州镇中心小学 廖依苗

一、教学目标：

1.认识7个生字，会写7个生字及词语：保护、事情、眼睛。学习新偏旁：目字旁。

2.正确、流利地朗读儿歌。

3.懂得青蛙是人类的朋友，培养爱护小动物的意识和情感。

二、教学重点：

1.了解形声字的构字特点，练习用多种方法自主识字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

三、教学难点：

懂得青蛙是人类的朋友，培养爱护小动物的意识和情感。

四、课前准备：

课件

五、教学过程：

(一)谈话导入，激发兴趣

1．同学们，我给大家猜一个谜语。

2．为什么说青蛙是农民伯伯的好朋友？

3．保护是什么意思？

4．卫兵是什么意思呢？

5.庄稼是轻声，请跟我读。

6.导入：青蛙在田里捉害虫，真是保护庄稼的好卫兵。这节课我们一起来学习《保护庄稼好卫兵》。（师板书课题，学生齐读。）（展示课件1——3屏）

【设计意图】语文在情景中学习，字离不开词，词离不开句，句离不开图，是低年级学习的规律，所以从图入手，既培养了学生图中感知，又为学生学习新知创设良好的学习情景。

(二)初读课文，读通儿歌

1.自由读课文，把不认识的字画出来，借助拼音读准，也可以问同学、问老师。

（学生自主记字）

2.指名读后生评价，师正音。

3.用小老师带读、开火车赛读等多种形式检查朗读。（注意庄稼的“稼”念轻声，读准“庄，请，情，晴，兵，睛”后鼻音的字。）

4、你读了课文知道了什么？说说谁是保护庄稼的好卫兵？

（小青蛙能保护庄稼吃害虫，小朋友们可不要随便伤害它呀！）（展示课件第4——5屏）

【设计意图】有感情的朗读，是检查学生对词语对课文的理解，通过对词语赋予声音，有声有色的朗读培养，是语文课中不可或缺的。

（三）学习字词，勇闯“会读关”。

1.学生自由拼读生字词。

2.学生多种形式认读带拼音的生字词，教师相机点评，重点指导后鼻音节及轻声音节的词语。

3.小结，激励闯关成功。(展示课件6——9屏）

（四）合作互助，利用多种方法自主识字，掌握行近字，跨越“会认关”。

1.创设情景，学生认读不带音节的生字词。

2.教学新偏旁，目字旁。

3.小组合作，用自己的方法记住生字字形。

4.交流汇报识字方法，重点指导带有“青”字的生字。

5.教师小结。

6.激励闯关成功。

（五）分析字形，指导写字，征服“会写关”。

1.课件出示课文。（导语：读了这首儿歌，你发现了什么？提示：儿歌里有些字长得很像，你能找出来吗？点击出示请，情，晴，清，睛字体变红。）（课件展示第10屏）

2.小组内利用形声字的特点合作学习这几个字。

3.教学生编儿歌记忆字形。

有水才说清，有日天气晴。

有言去邀请，有心感情真。

有目是眼睛，有虫是蜻蜓。

换偏旁识字，你我都能行。

（展示课件第11——14屏）

4.引导学生仔细观察字形，思考：要写好这些字，应该注意那一笔？

5.学生汇报，结合回答，教师演示“情”“眼”的笔顺。

6.教师范写，写生练写，强调书写的正确姿势。

7.个别展示，点评。

8.小结，激励闯关成功。

【设计意图】儿歌是低年级学生喜闻乐见的学习方式，学生在情趣中能轻松记住字形，理解字义，能丰富学生的语感，让学生在读中玩，在读中记，更在读中实践，培养学生综合的语文素养。

（六）课件出示游戏进行巩固练习，进一步掌握形声字的构字特点。

1.选字填空

请

清

青

情

晴

睛

A、这条小河的水很（

）。B、雨过天（

），太阳出来了。

C、（

）蜓和蝴蝶在花丛中飞舞。

D、我的心（

）真愉快。

E、同学们要注意保护眼（

）。F、池塘里有一只小（

）蛙。

G、（

）注意个人卫生，预防流感。

2.选词填空

。

请

清

青

情

晴

睛

今天天气好(

)朗，我们来到小河边。小河的水真（ ）啊！突然，岸边草丛里跳出一只小（ ）蛙，大大的眼（ ）。我们正想捉住它。老师过来说：“（ ）不要捉青蛙，青蛙是益虫，它能为我们做好多事（

）。”

【设计意图】这两道题的设计让学生在语文的情景中实践，能真正提高学生辨析运用的能力，学生在填一填的过程中，还进行了表达的训练。（课件展示第15——17屏）

（七）朗读儿歌，检查收获

1.感情朗读

同学们，谁是庄稼好卫兵？为什么说青蛙是庄稼好卫兵？（保护庄稼，捉害虫）你们喜欢青蛙吗？请带着对青蛙的感情读一读课文。男生读，女生读。

2.互相评比。

（七）拓展思维，练习说话

1.同桌互相说说我们应该怎样保护青蛙？

2.除了青蛙，同学们还知道哪些有益的动物？

3.小结：这些动物都是人类的好朋友，我们应该保护它们。

【设计意图】此设计是让学生在理解课文的基础上进行保护小青蛙的主题教育，同时也进行了用句子精炼表达观点的训练。（展示课件18——21屏）

（八）作业

1．背儿歌。

2．写生字。

板书设计：

保护庄稼好卫兵

青蛙（保护它

)

吃害虫

《保护庄稼好卫兵》教学反思

连州镇中心小学 廖依苗

本周三，我在二（8）班上了一节新教师公开课《保护庄稼好卫兵》，好多老师抽空来聆听。课后，我向许多老师请教了我在教学中还存的问题，现将几点反思总结如下：首先，教学语言还需要进一步雕琢。语言的抑扬顿挫、提问语的准确性和针对性、教学过渡语的生硬。这些都是我在课堂上所表现出的问题。二年级的学生注意力不可能长久的集中，而语言的抑扬顿挫可以吸引学生的无意注意，使他们的注意力集中在课堂上，也可利用肢体语言培养学生认真听课的能力。提问语的准确性关系到学生能否正确的找到信息，并提供给学生清晰的学习思路，因此，在备课时，对提问语的雕琢应花更大的功夫，保证用语的准确性、针对性。教学环节之间的自然过渡有利于教学内容的承上启下，使学生自然的过渡到下一个环节而不会显得突兀。

其次，教学设计的趣味性。小学生的记忆以形象记忆为主，在教学中多利用图片、视频等形式呈现学生不易理解的事物，加深记忆理解，并适时设置一些游戏，使学生加入到活动中，调节课堂气氛。学生的听课效率与自身的注意力有关，也和教学活动的设置有关，而教师能做的就是积极让学生充分参与其中，让学生成为学习的主人，能根据他们的身心特点设置相应的教学活动，把控课堂。

最后，教学重难点的把握还不够全面。整篇课文的把控基本到位，但仍有一些细节处理的不够恰当，一些能作为拓展知识的点还不能及时的发现，并适时拓展。这就需要教学经验的不断积累，对知识点的细致把握，并能在教学中把相关、相似的知识及时向学生呈现，以便巩固知识、辨析相似的知识。在各位老师的细心指导下，我对未来的努力方向有了更明确的认识，在今后的教学中也能积极向这方面努力，争取早日成为一名优秀的语文教师。