口语交际ppt课件配套教案内容

语文S版五年级下册第四单元口语交际

《电话留言》教学设计

于洪区高力小学

周丽艳

2018.4.19

口语交际《电话留言》教学设计

教学内容：

S版小学语文五年级下册第四单元口语交际《电话留言》

教材分析：

《电话留言》是紧密结合实际生活设计的一项口语交际内容，具有很强的生活性和实践性。本次活动的目的是引导学生学习电话留言或发手机短信的技能。在课堂上应采取多种互动的形式，安排大量的时间，以提供尽可能多的机会让不同层次的学生参与其间，使学生感受到语文源于生活，诱发学生主体参与、主动交流，拓宽语言实践的范围，促进学生口语交际能力的发展和提高。

学情分析：

五年级的学生己经懂得一些打电话的基本知识，也有打电话的经验，并具备一定的思考、分析和应变能力。但他们对于打电话时遇到的特殊情况（比如自己想通话的人不在）还不能很好地应对，也缺乏发手机短信的生活经验。

教学目标：

1．通过创设情境，让学生学会电话留言或发手机短信的技能，培养学生的口语交际能力。

2．教育学生正确使用礼貌用语，不随意打断别人的讲话，能根据不同的接听人及时调整说话的内容，做到把话说清楚、明白、简炼，以便对方把信息清楚有效地传达给所要告知的人。

3．在交流与合作中，培养学生的创新精神和合作意识。

教具准备：

PPT 教学过程：

一、复习导入

★

电话是人们生活中常用的通讯方式，对于打电话我们并不陌生。谁来说说打电话时应注意什么? 预设

生1：说话时要有礼貌，接通时先说“您好”，挂断之前说“再见”。

生2：提前组织好语言，避免说的时候有遗漏。

生3：不能打断别人的话，也不能随便挂电话。

生4：要把自己要说的事情说清楚，说明白。

生……

★

通过同学们的发言，老师发现你们真是善于总结的好孩子！

★小宇和咱们一样，看看他在打电话的时候遇到了什么问题？

（播放视频）

★视频中的小宇遇到了什么问题？

生预设：他想找小明，可是接电话的不是小明本人，而是其他人。

★是啊，还有可能遇到电话无人接听或者有时候对方又是录音电话，需要你留言等等，那么遇到这种时间紧，任务急的情况应该怎么办呢？这节课，我们就来学习怎样给对方电话留言或发手机短信。

★师板书：电话留言

二、小组合作，展现情境

★

如果你遇到这样一件事，你会如何电话留言？

（PPT出示：模拟内容：学校要求你和三位同学，明天上午八时，去火车站迎接几位来校参加联宜活动的外地学校的同学。晚上七时，你又突然接到学校的通知，说外地同学将改乘汽车到达，要求你们明天上午七时半去长途汽车站迎接，并要你尽快通知另外三位同学。）

找一生朗读。

★老师给大家提供四种电话留言的情景，每个组从中选择一种模拟进行电话留言。

（PPT出示：情景选择：

情景一：接听人是同学的奶奶。

情景二：接听人是同学家里一位来自外地的亲戚，家里没有其他人。

情景三：接听人是同学六七岁的小表弟，家里没有其他人。

情景四：对方是录音电话，要你留言。

★小组商量好后，模拟进行电话留言活动。活动开始之前，老师有个温馨小提示

学习提示：

1.小组内任选一个情景，模拟进行电话留言活动。 2.电话留言时，要考虑对方的具体情况，及时调整你要说的内容，以便对方把信息清楚有效的传达给你要告知的人。 3.要注意使用礼貌用语。 ★小组演练，教师巡视

1、各小组在组长的组织下，分工合作，模拟进行电话留言活动。

2、教师巡视各组，了解活动情况，并确定一组在班上当众表演。

老师发现你们认真的讨论给我们的课堂增加了很多色彩！老师为你们点赞！那么哪个小组的同学来展示一下？

生预设：（我们来展示，我们选择的是情景一）

情景一：奶奶接电话

小宇：喂，您好，请问宁宁在家么？

奶奶:你好，宁宁没在家。我是他奶奶，找宁宁有什么事么？

小宇：奶奶您好，我是宁宁同学小宇，我有件事要通知他，麻烦您转告他，学校要求我们几名同学明天上午八时，去火车站迎接几位来校参加联宜活动的外地学校同学。晚上七时半，我又突然接到学校通知，说外地同学将改乘汽车到达，要求我们明天上午七时去长途汽车站迎接，所以告诉宁宁明天上午七时半去长途汽车站接他们。谢谢您。

（生一听说接电话的是奶奶，提高音量）

★谁来根据老师提示的评价要点来评价他们的表现

（PPT出示评价要点：）

生1：小宇想跟宁宁通话，说的事情很清楚，没让宁宁回复，这几点表述很清楚。我认为很好。

师：在电话留言时我们要注意表述清楚，板贴：表述清楚

这里面要注意：和谁通话，是否回复。板贴：和谁通话，是否回复

★谁来补充？

生2：我来评价，他还使用了文明用语，很有礼貌。

师：你听的真仔细，我们不管是打电话也好，电话留言也好，都要注意礼貌用语，板贴：礼貌用语 ★谁还有补充？

生3：小宇根据接电话的是奶奶，奶奶可能耳朵不太灵敏，他提高了声音，我认为很好。

师：听出了他声音高低的变化，也就是说我们在电话留言时要根据人物特点随机应变，板贴:随机应变

★还有想评价的么？

生4：小宇语速既不快也不慢

师：也就是语速适中，板贴:语速适中

★还有么？

生5：他的声音很好，很标准。

师：我们要注意，打电话得时候只能听见声音，所以要做到吐字清晰，板贴：吐字清晰

★你再来说说

生6：小宇说话连贯、流利，不足之处我认为内容太长了，奶奶可能记不住。

★那谁来把他的这部分再说一下。

生回答（简短）

★师小结，你们认为谁说的更好一些，为什么？

生：我认为第二名同学说的好，因为他说的都是主要的，而且还短，对于奶奶来说好记。

你们同意不？

★确实，我们在电话留言的时候要抓住重点，板贴：抓住要点

★这段话里面的重点内容是什么？

七时半，这是时间，板贴：时间

由火车站改为汽车站，这是地点，板贴：地点

迎接外地学校的同学，这是事情，板贴：事情

★因此，同学们在电话留言的时候要注意随机应变，还要抓住重点。记住这些要点，我们走进第二个情景。

★谁选择的是第二种情景，来给大家展示。

两生展示预设

情景二：外地亲戚接电话

小宇：喂，您好，请问是宁宁家吗？

亲戚：是的，我是他小姨，宁宁有事出去了，请问你有什么事么？

小宇：小姨您好，我是宁宁同学小宇，是这样的，原计划让我们明天上午八时去火车站迎接几位来校参加联宜活动的外地学校同学，可是刚刚学校通知我说外地同学将改乘客车了，所以要求我们明天上午七时半去长途汽车站接站，请您转告宁宁可以吗？谢谢您。

小姨：好的，不客气，再见。

小宇：小姨再见。

★谁来评价

生：他们两个抓住的重点，而且表达的很清楚。

我们在电话留言的时候一定要表达清楚 ★有没有选择其他情景的？

生预设

情景三：小表弟接电话

小宇：喂，您好，请问是宁宁家吗？宁宁在吗？

小表弟：他不在啊！我是他小表弟。

小宇：啊，家里还有其他人么？

小表弟：只有我一个人啊! 小宇：哦，这样好不好，小表弟，等你宁宁哥回来后要他一定给我，也就是他的班长打个电话，我的电话号是123456，我叫小宇。我有重要的事情要告诉他，好么？能记住吗？

小表弟：能！好的。

小宇：小表弟再见，千万别忘了哦。

小表弟：再见哥哥。

★谁来评价？

生：他做到了随机应变。因为弟弟太小，传达不明白，所以要求了回电话，很好。

★你听的很认真，也就是说我们根据不同的通话人物，要进

行合理的反应，有的时候需要回复

★有没有选择情景四的？

生预设

情景四：电话留言

“嘟嘟嘟——”，“对不起，你拨打的电话暂时无人接听，请按#键留言。”

喂，宁宁呀，出去了吗？是这样的，原计划学校要求我们明天早上八十到火车站接参加联谊活动的外校学生，可是刚刚学校通知我说，外校学生改乘客车，所以要我们明早七十半到长途汽车站接站，能记住吗？我再说一遍，明天上午七时半，长途汽车站，千万别忘了！

谁来评价? 生评价预设：他很明确是跟谁通话，内容很具体。

……

结合同学们的汇报，相信同学们应该学会了如何电话留言，我们应做到——使用礼貌用语，吐字清晰，语速适中，还要做到抓住要点，表述清楚，注意随机应变。（教师把板书练成线）

三、学习发短信

★如果遇到固定电话无人接听的情况，我们还可以给同学的父母发手机短信。就刚刚这个事件，该如何编辑短信内容呢？

★同桌之间说一说

★谁来和大家分享你的短信 生读

★谁来评价

生评价 ★师小结：短信的内容要尽量简短。

四、联系生活实际，解决问题。

★学校计划明天出发去看电影，你一年级的弟弟生病了不能准时参加，你能帮他跟他班老师打电话请假么? 生预设

两名同学演示

★如果打老师家里的电话可是占线，打他的手机又无法接通，你会怎么办？

生预设

可以给老师发短信。

★那么同学们就把你编辑的短信内容动笔写下来。

生在学习单上书写。

★谁来读读你写的。

生读

五、课堂小结

★师：同学们，打电话不仅可以解决我们生活中的问题，还可以联络人与人之间的感情，我们可以在母亲节的时候用爸爸的手机给妈妈发条短信，感恩妈妈的哺育；父亲节的时候给爸爸发条短信，谢谢爸爸给了我们舒适的生活;在教师节的时候给老师发条短信，道一句老师您辛苦了；在同学过生日的时候给同学发条短信送去我们真挚的祝福……这样，人与人之间会更亲近，愿同学们都成为善于沟通，有礼貌的好孩子！

板书设计：

礼貌用语

吐字清晰

电话留言

语速适中

时间

抓住要点

地点

事情

表述清楚

和谁通话

是否回复

随机应变

活动总结：

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因此，在本次教学活动中我力求创设真实具体的生活情境，引导学生进行口语交际训练，激发学生参与的兴趣。由于本次活动贴近实际生活，加之我又以有趣的猜谜语来引入，还以活动的形式再现生活情境，因此学生感到有话可说，也愿意说、乐于说，学生的学习兴趣高涨，课堂气氛非常活跃，学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者、探索者。

学生都有“争强好胜”的心理特点，他们生怕自己的小组输给别人。因此，在本次活动中我给学生们搭起了一个竞赛的舞台，并且保证他们有备而战，这样不仅锻炼的学生的口语交际能力，还增强学生的合作意识和不断进取的竞争意识。

在活动中我采用了多种评价方式，如：教师直评、学生自评、生生互评，教师有意识地引导学生进行评价，不仅让学生更好地把握电话留言的要领，培养学生评价和判断能力，还提高了他们的自我反思能力，有助于培养学生的自信心。

活动反思：

有人说情境创设成功了，口语交际课也成功了一半。本节课我通过创设情境来激发学生的兴趣，并促使学生主动参与交际，效果还是不错的。

让学生以小组的形式进行合作演练的确能突出训练的参与面，又使学生个体的表达在与其他同学的合作中得到补充与矫正，并在合作中学会倾听和交流，提高了口语交际能力，但班上学生的口语水平参差不齐，且性格不一，较内向的学生和后进生还缺乏表达的勇气和自信。

另外，学生在自选情景进行模拟电话留言活动时，选择第五种也就是发手机短信的较少，可能跟这种情景需要书面表达有关，因为整节课学生基本都是在说，似乎动笔写不是本次活动的重点，所以较受冷落。其实，我觉得当固定电话、手机都无人接听且没有电话录音的情况下，发手机短信不失为一种好办法。因此课后，我就告诉学生发手机短信其实和电话留言差不多，只不过是单方的表达而已，建议学生以后可以通过校讯通回复短信给我、请假时也可借助短信等等，这样在实践中去运用、去锻炼，我想效果会更好，也会进一步加强学生头脑中“口语交际是取之于生活、用之于生活”的观念。

《语文课程标准》特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。面对不足，今后我们更需要多为学生提供这样好的语言交流环境，（我们目前有一个“课前口语秀”的一日常规活动及班会上的一周一次“读书交流会”）使每个学生都能获得口语交际的信心，都能在原有水平上有所提高。