15 埃及的金字塔教案2

《埃及的金字塔》说课稿

一、说教材

《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文着重介绍了埃及金字塔的特点及其建筑历史,写出了其外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚,语言平实,描写细致。

二、说教法

采用自主学习,同桌对学,小组合作学习方法让学生学习课文,在教学科学建造部分时,又以“这样宏伟而精巧的金字塔是怎样建造起来的呢”巧妙质疑,大大激发了学生的探究兴趣,使学生乐于探究,急于探究。

三、说学习目标

1、我能正确、流利、有感情的朗读课文,从课文中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

2、我能体会金字塔工程宏伟精巧的特点。

3、我能找出文中所用的说明方法。

四、说学法

1、读中感悟法。语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此,在学生理解金字塔的特点时,我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验,鼓励学生个性化的阅读行为。

2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识,提高学生的语文实践能力。

五、说教学过程

本节课,我本着以教师主导,学生主体,自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路,依托文本,延伸文本,引导学生在读中感悟、读中探究。主要安排了以下教学流程:

(一)、激发兴趣,导入新课

一上课,我从学生所熟悉的中国万里长城过渡到提到埃及所想到的金字塔,这样一开始便将学生的兴趣给激发出来了,不知道的同学就会去思考金字塔的各种问题。

(二)朗读课文,感悟重点。

我班学生朗读不好,太拖,因此我让学生先模仿读,再让学生自由朗读,找出课文主要讲了哪两方面的内容,总结后接着问课文中用了哪两个词语形容。让学生带着问题去读。

(三)指导朗读,感受宏伟和精巧。

在感受金字塔的宏伟时,我首先让学生找出写金字塔宏伟的句子并读一读,然后抓住具体的语句进行指导朗读,让学生通过感情朗读来感受金字塔的宏伟,并在指导朗读的过程中让学生认识说明文的说明方法:列数字、作比较、举例子、作假设。在整个感受的过程中,教师没有进行讲解,而是不断向学生提出了读好句子的要求,这样不仅尊重了学生的主体地位,而且学生的朗读水平也大大提高了。

在感受金字塔的结构精巧特点时,为了让学生更好地感受精巧,

教师还进行了补充说明:整座金字塔,没有用一根铁钉和一根木料。

(四)感悟科学建造

在学习四、五段感悟科学建造时,我先让学生默读这两段,并找出具体的句子读一读,然后以“老师还是感受不到金字塔到底是怎样建造的”巧妙过渡,让学生分组动手画一画,这样不仅将抽象的语言具体化、形象化,更让学生的动手操作能力也得到了发展。

(五)课堂拓展延伸

为了激发学生更进一步了解金字塔,我设计了这样的情景:一位游客想在埃及的金字塔上刻上“到此一游”留作纪念,如果你在场,你会怎样劝阻他呢?让学生畅所预言,培养学生的想象能力和预言表达能力。

(六)课堂小结

在结课时我简单对课文内容进行了总结,更重要的是用“相信你们通过努力学习,发挥自己的聪明才智,将来可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏伟更精巧的建筑”的话语,激发了学生从小学科学用科学的愿望。

(七)作业布置

你能用课文中学到的说明方法介绍一下我们的教学楼吗?学以致用,让同学们学会本课的说明方法,将所学知识应用到实际生活中去,应用到作文中。

总之,本节课的教学中,我注重了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相结合,注重了学生读写基本技能与语文实践能力相融合,

注重了语文学科的工具性与人文性相统一,希望引领学生在学习知识的同时提高技能,升华情感,希望真正实现学生“享受课堂,快乐学习”的美好愿望。