13 画杨桃 ppt课件课堂实录

课题:13《画杨桃》

课型:新授

课时:第二课时

教材分析:《画杨桃》是人教版二年级篇精读课文。课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。老师通过这件事,既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果,从中受到科学思想方法的教育。同时又教育我们要尊重他人的多元理解,要设身处地去看待事物。

学情分析:

本课是本组的第三篇课文,在前两课学习的基础上,学生已经明白通过抓住课文中的关键词句来理解课文,并通过语言文字来体会课文蕴含的道理。因此,在学习本课时,我将弓导学生通过前两课的学习方法,自主阅读课文,并通过交流,教师点拨,是学生学得很轻松。

教学目标:

1认识“靠、而“等”13个生字,读准多音字“倒”,会写“图、课”等9个字,会写“图画、老师”等10个词语。

2能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

3朗读课文,能读出对话的语气。

4能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到什么启示。教学重点:理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教学难点:老师和同学们的做法有什么不同,能读出对话的语气。

教学准备:多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画

教学过程:

一、复习导入设疑激趣

1、导入:

通过前面的学***家已初步认识了杨桃,这节课我们继续来探讨一下“我”是怎样画杨桃的,这件事对“我”产生了什么影响?在学习新课之前,先检查一下上节课学习的内容。请大家看大屏幕

大屏幕出示词语

2、谈话:通过上节课的学习,我们知道了小作者把杨桃画成了五角星,这是怎么回事儿?

3、学生回答后教师过渡:是的,“我”是这样做的,而且“我”是认认真真的看,老老实实地画生:我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

(大屏幕出示这句话)

从“认认真真”和“老老实实”这两个词你体会到了什么?

我画完以后是什么样的心情?

结果“我”把这幅画交上去时,同学们是怎样的反应呢?

二、体会老师和同学们的反应有什么不同

1.学生自由朗读第五至十一自然段,想想刚看到“我”画的杨桃时,老师和同学们的反应有什么不同,画出有关句子。

2出示句子:

“老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲桌前,举起我的那页画纸,问大家……”

学生朗读,教师指导。学生圈画描写老师动作的词语,理解“审视”的意思,说说老师为什么要到“我”的座位讲桌上的杨桃。

3分角色朗读第六至十一自然段描写对话的句子,指导学生读出老师耐心询问,同学们肯定、嘲笑的语气。

4把描写老师神情变化的句子画出来,体会“严肃”的意思,说说老师的神情为什么变得严肃。

三、理解老师让发笑的同学到“我”的座位上看杨桃的意图

1.自由朗读第十二至十六自然段,说说老师怎样做的,这么做有什么好处。

2.分角色朗读第十二至十六自然段中描写对话的句子,着重指导学生读出同学们说话时吞吞吐吐、断断续续的语气,表现出他们难为情的心情。

3. 对比朗读描写同学们看“我”的画,和在“我”的座位上看杨桃时说的话,体会同学们的看法和心情有什么变化。

看画时

看杨桃时

4. 说说同学们这时心情是怎样的,他们想对“我”说些什么。

四、说说自己受到的启发

1.自由朗读第十七自然段,画出描写老师神态变化的词语。指导理解“和颜悦色”。说说老师此时的心情是怎样的,为什么这样。

2.出示老师说的话:“大家发现了吗? ...要看看人家是从什么角度看的。”教师指导学生朗读。

3.说说老师要求“我们”怎样画画,当看见别人把杨桃画成五角星的时候,要求“我们”怎样做。

4.引导:你同意老师说的吗?把你的看法说一说。

5.引语:在生活中,如果看到别人说的、做的,与我们想的不一样,我们应该怎么办?

6.联系生活中的事例说一说。

(1)引语:我们也经常遇到类似于“画杨桃”这样的事,

请同学们把自己知道的说出来,与大家-一起分享。

(2)教师相机提供相关事例,让学生说说自己的看法。

五、积累语言拓展延伸

1、师述:岑桑在老师和父亲的影响下,最后成了一名作家,听了你们刚才的话,我相信你们将来也一定很有出息。最后,我把岑桑的一句话送给大家(投影出示“你自己才是最重要的,相信你自己,一切从自己出发,这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。”),并希望同学们永远记住。

2、学生齐读。

六、板书设计:

画杨桃——五角星

嘲笑→ 吞吞吐吐

严肃→ 和颜悦色