13 寒号鸟第一课时教学实录

寒号鸟

第一课时

学习目标:1、认识“堵、缝”等7个生字,读准多音字“号、当”,会写“阵、朗”。联系生活实际理解“哀号”等词语的意思。

2、初步感知寒号鸟和喜鹊的生活环境和生活态度的不同。

3、围绕描写天气变化的句子,练习概括课文。

学习重难点:1、认识生字,掌握多音字的读音。

2、初步感知寒号鸟和喜鹊的生活环境和生活态度的不同。

教具和学具:多媒体课件、课前了解有关寒号鸟和喜鹊的知识。

教学过程:

一、引入新课

1、故事引入:很早以前,很远的一座高山脚下,有一堵石崖,如果在冬天的夜晚从山脚下经过,就会听见石崖里传来小鸟的哭声:多罗罗,多罗罗。所以人们给它起名叫——寒号鸟。

2、指导读题:“号”是个多音字。当它表示哭叫的时候读第二声。跟我读:寒号鸟。你还能给号(háo)组个词吗?号(hào)呢?出示课件,小老师带读词语。3、你认识寒号鸟吗?出示寒号鸟图片。

二、初读课文,学习生字词

1、课文讲了一个怎样的故事?请大家自由读课文,要求读准字音、读通句子,不认识的字多读几遍,标出自然段。

2、检查生字掌握情况。

出示生字:我想请3位小老师带大家拼读一遍。

去掉拼音谁还能读准他们?3人读、开火车读。

你有什么好办法记住这些字?区分:鹊—雀它俩都和什么有关?隹在字典中的意思是短尾巴的鸟,看看图片是不是这样?记住它们了吗?

1、下面男女生轮流读一读屏幕上的词语,比比谁读得正确又不拖音?

2、最后一行都是表示数量的词组,想一想还有什么物体能用一堵和一道来形容?

5、课文中还有个要求掌握的多音字“当”。出示课件,组词、读句子。

三、图文结合,了解寒号鸟和喜鹊的不同

1、寒号鸟和喜鹊分别住在哪里?出示图片,齐读第一自然段。

6、仔细观察书上的插图,喜鹊在做什么?(衔枯草做窝)自由读读2-4自然段,找到描写喜鹊怎样做窝的句子画下来。

你找到的是哪一句?指名读。出示第3自然段。

衔就是用嘴叼,用嘴含着。比如小狗衔骨头、老人衔烟斗。咱们把铅笔当作枯草,用手做一做喜鹊衔枯草的样子。一根、两根、三根……你觉得喜鹊做窝轻松吗?还从哪些词语能看出喜鹊做窝很辛苦?(一早、东寻西找、忙着)谁能抓住这些关键词,读出喜鹊的辛劳?指名读,评价后齐读。

8、喜鹊就是这样从早到晚,东寻西找,一根一根地用枯草撘成了窝。虽然辛苦,但天冷也不担心挨冻。再看看寒号鸟的家,有什么不同?(不够保暖)那寒号鸟为什么不像喜鹊一样也搭个温暖的窝呢?出示:寒号鸟却只知道出去玩,累了就回来睡觉。指名读。

9、谁能用一个词来形容你对寒号鸟和喜鹊的第一印象?(板:勤、懒) 10、谁能有感情地读读这段话,读出喜鹊的勤劳和寒号鸟的贪玩、懒惰?

指名读,齐读。

四、品读课文,深入思考

1、寒号鸟错过了搭窝的好时机,只能被冻得痛苦地号叫。课文两处描写寒号鸟的哀号,谁能模仿读一读?

2、你从哪些地方感受到了当时的天气非常寒冷?

3、圈出“冻得直打哆嗦、冷得像冰窖”。“直打哆嗦”和“像冰窖”补充说明了冻成、冷成了什么样儿。像这样的词组还有很多,出示课后习题,齐读。

你发现左边的“打哆嗦、冒汗”都表示什么?(动作)

右边的“冰窖、蒸笼”表示——物体、名词,用上了比喻的修辞手法。

下面谁能根据出示的图片也来说个带“得”的词组?指名说,齐读。

(疼得直打滚、急得团团转、苦得直吐舌头、冷得像冰霜、乐得像孩子)

4、带着刚才的体会,我们再读读这两句,看谁最能读出寒号鸟的寒冷和痛苦。

5、读到这里,我想问问大家,天气是一下子变冷的吗?(不是)请你找到课文中和季节变化有关的句子,用波浪线画出来,再读一读。

6、指名读句子,出示3句话,简要板书。指导朗读:

第一句:落尽、快要

第二句:说到就到、呼呼地

第三句:寒冬腊月、纷飞

7、你还能说出像“寒冬腊月、大雪纷飞”这样表示天气寒冷的四字词语吗?冰天雪地、天寒地冻、滴水成冰

五、指导书写

课文我们先学到这里,下面咱们一起学写两个生字。

出示:朗、阵。仔细观察,它们哪里相同,哪里不同?(朗是左右等宽,阵是左窄右宽。)怎样才能写好呢?(强调“朗”左高右低,左半边最后一笔是点)教师范写,学生练习。

六、总结收获

这节课我们认识了寒号鸟和喜鹊这对邻居,感受到喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰还学会了根据文中描写季节变化的句子概括课文的主要意思。下节课我们继续学习。

七、板书设计

13.寒号鸟

喜鹊冬天寒号鸟

勤快到懒

已到

飞雪

八、教学设想

本课遵循“体现课改理念的教学观,实现教学活动的完整性、专业性,实现课堂教学过程是学生进行语文实践活动的过程,体现教师是教的主体、学生是学的主体”的指导理念,进行设计。课文是一篇寓言小故事,通过讲述一只喜鹊

和一只寒号鸟对做窝过冬的态度、表现和结果,生动有趣、具体形象地告诉学生一个道理:要认真对待生活,不能得过且过,更不能懒惰,否则后果不堪设想。本课是二年级上学期的课文,学习语言运用的任务比一年级重了,但是“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变;而且,由于课文数量的减少,课文的识字写字量有所加重。因此,要注意教学时间、精力等的合理分配,突出“识字与写字”这个教学重点。课后思考题:“为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了?”要求学生能提取喜鹊和寒号鸟对待做窝过冬的态度和表现的语句,然后通过理解整合内化为自己的语言进行表达。这个思考题体现了“学阅读”和“学表达”的语言运用要求,需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程,对于刚刚二年级上学期的学生来说是难点。组织学生亲历这个学习语言运用的全过程,是突破难点的保障。

九、教后反思

我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤:描述带入情境,自学课文,交流检查自学,学习重点句,练习概括课文和小结。面对着二年级的学生,我以传说引入课文,用寒号鸟图片给学生直观认知。我利用课题,很好地让学生注意了“号”这个多音词。自读课文后检查学生对生字词掌握情况,因为本课生字较多,所以环节安排较为紧凑。适度带领学生对数量词“一道()”进行拓展积累。在学习1-3自然段时没有逐句讲读,而是利用喜鹊和寒号鸟住处不同、对待冬天态度不同,抓关键句进行比较,引导学生感悟出喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰。通过找描写季节变化的句子感受到天气是逐渐变冷的,指导孩子读好描写天气的句子,进行对课文内容的梳理和概括。但容量有些多,导致最后的书写生字的环节有些仓促。应该将天气描写的句子理解放在第二课时进行更为妥当。课后“读一读,照样子说一说”

的练习,是后补短语的初步认识。既要把握“初步认识”这个目标水平;又不宜向学生讲述名词术语。此环节我充分用图片辅助,引导孩子自然而然地掌握得字短语的构成方式,效果较好。