小池多媒体教学设计及其点评

《小池》教学设计

广东省江门台山市新宁小学黄小素

一、教学目标:

1.认识7个生字,会写3个生字,朗读并背诵古诗。

2.理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。

3.理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情感。

二、教学重难点:

教学重点:理解重点词语和诗句的大意。

教学难点:读诗联想画面,感受诗歌美景。

三、教学准备:

教师:多媒体课件、字词卡片

学生:积累古诗准备进行展示

四、教学过程:

一、以诗引诗,创设情境

1、吟咏春天

孩子们,伴着春风,随着春雨,春姑娘来了,她吹红了桃花,点绿了柳树,大地立刻成了一幅五彩的画。有多少诗人用他手中的笔,写下了许多赞美春天的诗。我们来背背。

2、(出示配乐课件:夏天情趣图)师提问:你看到了什么,先一个一个说,再连起来说一说。

引导学生说出:小荷花池、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几

只小小的蜻蜓。

3、导入新课,揭题。

是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐。南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的这个初夏的荷花池,今天我们一起来学习。板书课题:小池

杨万里

强调“池”是翘舌音,小池就是刚刚课件中的荷花池。

学生读课题。

介绍作者。

【设计意图】由复习上节课描写春天的诗自然过渡到这节要学习的描写夏天的诗,通过语言上的惯性,保持浓郁的诗意氛围。再由生动的课件建立表象,激发学生学习兴趣,古诗学习的困难也就分散了一半。二、初读古诗,学习字词

1、诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。

⑴自由朗读古诗,把生字拼读几遍。

⑵在不懂的地方打上“?”。

2、学生自由读诗。

3、检查自读及识字情况。

⑴出示生字词,自由拼读,给同学提个醒:那些字音容易读错?

⑵多种形式读词语。(男女比赛读、分组比赛读)

⑶去掉拼音,开火车检查读。

【设计意图】本课要求识记的字词不多,但依然是重点,是学文的基

础。

三、深入朗读,体会诗意

引导学生边看画面边读,说说诗中描写了那些景物,在诗中找出来。学生指出:泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。教师板书。

“泉眼无声溪细流,树阴照水爱晴柔”

1、指名读诗的一、二句,引导置疑:泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?“爱晴柔”又怎样理解?谁能说说这行诗的意思?

【设计意图】启发学生根据诗句和自己的生活经验,感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出,绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上的画面。从“惜”和“爱”感受作者赋予事物的情感。2、指导朗读:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。这么宁静的景色,我们该怎么读呢?

(声音要轻柔、甜美、速度稍慢,读中饱含“舍不得”)

3、学生自由练读。

4、指名读。

5、男女比赛读。

6、指导写“爱”。

“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”

1、演示课件,师读三、四句。

引导学生说说作者是怎样描写“小荷”和“蜻蜓”的?荷叶刚露出什

么?蜻蜓就怎样?如果它们会说话,会说什么?

“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?

(学生逐步交流)

多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?

2、指名反复读。读出欣喜的语气。

3、指导书写:尖、角

【设计意图】借助生动的画面,捕捉关键的字词引导学生理解,让重点突出,使难点分散,诗意自然平铺于学生面前。

四、感情朗读,练习背诵。

1、总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!

2、全班感情朗读全诗并试背诵。

【设计意图】

四、拓展延伸,升华情感

1、小荷渐渐长大,想知道他们在盛夏时节的美景吗?(出示满池的荷花的画面及《晓出净慈寺送林子方》)

2、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。

当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

【设计意图】感受杨万里的又一首描写盛夏荷花的诗,与本文辉映,增强学生对古诗学习的兴趣,增加古诗的积累,感受大自然的美好,进而更加热爱生活,陶冶情操。

五、布置作业

1、背诵《小池》给家长听。

2、搜集描写夏天的古诗。