数一数（二）教案评析

《数一数》教学设计

金家河镇中心小学蔡琴

教学目标:

知识与技能:

1、通过各种形式表述数数的活动,了解大数的构成。

2、通过在计数器上拨数等活动,感受计数单位之间的关系,会读、写万以内的数。

过程与方法:

结合小组合作、交流、探索大数的组成及意义,感受位置概念。情感、态度与价值观:

1.在活动中培养学生合作与分享的意识,在拨数、数数和读、写数的活动中,激发学生的学习兴趣,培养数感。

2.了解算盘是我国重要的文化遗产,感受我国悠久的数学文化。教学重点:了解万以内数的顺序,会数、读、写万以内的数。

教学难点:中间有 0 和末尾有0的数的读法和写法。

教学准备:多媒体课件、计数器。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

出示计数器,这是我们的老朋友了,谁还记得它的名字?谁知道它是拿来做什么用的?(记数、数数)。我们一起回忆一下,在计数器的下方有记数单位,从右向左分别是个、十、

百、千、万,在个位上拨一个数字,表示什么?十位上拨一个珠子有表示什么?百位上呢?老师拨几个数,请你试着读一读。

设计意图:借助在计数器上拨珠子的活动,让学生再次感受位值概念,理解技术单位之间的十进关系。同时明确“个、十、百、千、万”是计数单位,与后面所要学习与数位的区别做铺垫。

二、探究新知

1、读一读。

老师在计数器上拨 2932,你能读出这个数吗?自己先试一试。 2932是几位数呢?全班读,说说你是怎么读的(读数从最高位读起,千位上是 2,就读二千,百位上是 9,就读九百,十位上是 3,就读三,个位上是 2,就读二)。老师板书,数写出来,再读一次。

2、写一写。

2932 会读了,会写吗?让我们一起来写一写。我们在写数的时候一般是写数字,全班同学一起在本子上写一写,说说你是怎么写的?从哪位写起?(写数从最高位写起,,两千就在千位上写 2,九在百位上就写9,三在十位上就写3,2 在个位上写2。)

3、学生学习“九千零四十”、“一千零一”(用同样的方法)。

4、指名读数,并跟拨计数器,还可以在桌子上写数(不

带零的数,中间有 1 个或 2 个零的数,末尾带零的数。) 5、“我读你写”师生合作,教师读学生写,然后提问几个学生上台展示。

6、想一想。

读数时要注意什么?

(1)每一位上的数字是几就读几,并跟上计数单位。

(2)中间有一个或两个、三个零,只读一个零。

(3)不管末尾有几个零都不读。

写数时要注意什么?

(1)每位是几就写几。

(2)哪个位上什么也没有,就用零补足。

设计意图:通过动手拨一拨、说一说来相互启发、交流,然后在全班分享。以这样的活动激发学生的学习兴趣和探究欲望,同时能帮助个别困难学生在合作与交流中克服困难,掌握知识点。鼓励学生认真倾听,并引导学生思考:在读数、写数时要注意什么?如:圈出是计数单位的字,也就是关键字“万、千、百、十”,根据最高位是什么位,就能知道这是一个几位数,并能帮助我们判断写出的数字是否正确。根据关键字就可以写出相应数位上的数字,如果遇到有零的情况,缺哪一位就在那一位上写零站位。

7、认一认,拨一拨

出示算盘,简单介绍,告诉学生算盘是我国古代的重大发明,是

中华瑰宝。从累计计数发展到位值制,算盘是一个良好的载体。设计特点是有横梁,采用上下珠形式,上珠当作五,下珠当作一,故算盘设计为二五珠算盘。

设计意图:这个环节主要目的不是让学生学会在算盘上表示数,而是让学生在体会我国在算术方面的优秀历史文化的同时,借助算盘进一步理解数位顺序。

三、应用扩展

1、学生完成第(1)、2)小题

(1)教师指导,学生理解题意

(2)学生独立完成。

(3)指名回答,自己是怎样做的,怎样想的。

2、学生完成第(3)题

(1)指导学生观察图,让学生发现这里有 1000 块糖一袋,有10 块糖一袋。

(2)学生按要求独立完成。

(3)说说自己是怎样算出来的。

设计意图:通过练习再次强化对大数的读写及位值的认识。四、课堂小结

1、这节课我们学习了哪些知识?

2、今天我们学习了拨珠子,数大数,写数。

3、教师鼓励学生回家后多数一数,写一写。

设计意图:这一环节让学生说说本节课有什么收获,检测学生本课重难点的理解情况。

五、板书设计:

拨一拨

——万以内数的读写

计数单位:个十百千万

数位:个位十位百位千位万位

设计意图:用简洁明了的文字,展示本课重点,是学生对知识的掌握加深记忆。