登黄鹤楼教学设计与反思

《登鹳雀楼》教学设计

滁州市龙蟠小学钱芳

教材简析:

《登鹳雀楼》全诗四句二联,描绘了北国河山的磅礴气势和壮丽景象,又表现高瞻远瞩之胸襟及孜孜进取之深意,有景有情有理。课文中配了一幅山水写意画:登临鹳雀楼,极目远眺,一轮落日缓缓西沉;黄河奔腾咆哮,流归大海。诗的前两句写所见;后两句写所想,是千古传诵的名句,既有诗人向上进取的精神、高瞻远瞩的胸襟,也道出了只有站得高才能看得远的哲理。

学情分析:

在识字写字方面,二年级学生已经能熟练地借助拼音读准字音,只是个别方言需要纠正;积累了一定的识字量,掌握了一些识字方法,能初步自主识字。在朗读古诗方面,二年级学生能基本读准字音,但在读出节奏,理解诗意,想象画面,感悟诗理,进入意境等方面还有待教师的引导。

设计理念:

1.注重创设情境,在情境中读诗句、明诗意、想画面、悟诗理、入意境。

2.以读贯穿始终,在多种方式、逐层深入地读中学习古诗,得到美得感染,受到优秀传统文化的熏陶。

3.识字写字加强趣味性和自主性,通过多渠道、多方法的学习、巩固增强实效性,并激发学生对汉字的兴趣,培养对汉字的喜爱之情。

教学目标:

1.运用字理识字、偏旁识字等识字方法认识“鹳、依、欲、穷、目”5个生字,其中会写“依、穷、目”三个字,“鹳、欲”只识不写。

2.朗读、背诵古诗,想象诗中的美景。

3.了解古诗的意思,体会站得高看得远的道理。

教学重点:

1.识字写字。

2.朗读、背诵古诗,了解古诗的意思,想象诗中的美景,体会站得高看得远的道理。

教学难点:

朗读、背诵古诗,了解古诗的意思,想象诗中的美景,体会站得高看得远的道理。

教学方法:

情境创设法、直观演示法、练习法

教学准备:

多媒体课件、写字纸

教学过程:

一、创设情境,理解诗题

1.结合剪贴图片,介绍鹳雀楼及其名字的由来。板书“鹳雀楼”,引导认读。

2.创设王之涣登鹳雀楼的情境,导入课题,补充课题。指导朗读

课题。

(设计意图:情境的创设,一下子拉近了孩子和文本的距离,和作者的距离,拉近了时空的距离,为古诗的学习做好了铺垫,同时也更好地理解了诗的题目。)

二、初读古诗,感受韵律

1.教师范读,学生听准字音,注意停顿。

2.交流如何停顿,标出停顿符号。

3.学生自读,读准字音,注意停顿,读出停顿。

4.指名读,点评。

5.齐读,感受古诗的韵律美。

(设计意图:低年级学生善于模仿,教师的范读起到了很好的示范作用,学生在听读、自读、齐读等多种方式的朗读中自然而然地感受到古诗的韵律之美。)

三、精读古诗,理解感悟

(一)精读上联,想象画面

创设情境:我们跟随王之涣的脚步登上鹳雀楼,看到怎样的景象呢?

1.自读一二句,结合插图想象,仿佛看到了什么?

2.交流。

3.巧借剪贴画,指导学生想象、演示“白日依山尽”的景象,并指导朗读。相机通过字理识字认识、理解“依”字。

4.引导学生想象“黄河入海流”的景象,仿佛看到了、听到了什

么;巧借视频,指导朗读。

5.小结,齐读上联。

(二)品读下联,感悟诗理

过渡:诗人满足于眼前所见吗?他还想怎么样?

1.根据字理识字认识、理解“欲”字,动作理解“穷”,在诵读中自然理解“千里目、更”。在理解的基础上,练习有感情地朗读,并尝试带动作朗读。

2.想象“更上一层楼”之后,能看见怎样的景象。自然领悟“站得高,看得远”的诗理。

3.小结,齐读下联。

(三)配乐诵读,进入意境

1.你们觉得这首诗配怎样的曲子合适?

2.创设情境,把自己当成王之涣,师生配乐做动作吟诵,想象,进入意境。

(设计意图:创设情境,在情境中通过多种方式、逐层深入地读,引导学生循序渐进地读懂诗意,想象画面,感悟诗理,进入意境。)四、背诵诗句,拓展运用

1.以自己喜欢的方式背诵。

2.指名完成“文包诗”的填空背诵。

3.创设情境,运用后两句诗填空。

(设计意图:背诵积累是学习古诗的必要方法,但也是很枯燥的。这里教师通过绘声绘色地过渡性描述激发了学生背诵的兴趣;让学生

选择自己喜欢的方式背诵,充分发挥了学生的自主性;情境的创设,更是让学生自然地背诵,快乐地运用。)

五、巩固生字,范写练写

1.同桌互助巩固学习生字“鹳、依、欲、穷、目”。

2.开火车认读。

3.指导写字。

(1)引导学生读帖,教师小结书写要领,编成儿歌。

(2)教师范写,学生书空。

(3)学生描红、临写,教师巡视。

(4)展评学生作品。

(5)学生对照例字后再次书写,再次展评。

(设计意图:根据“艾宾浩斯遗忘曲线”,及时巩固复习对记忆是非常重要的,因此在古诗学完后,根据低年级学生的年龄特点和认知特点,组织学生采用同桌互助、游戏等方式巩固识字,起到了事半功倍的效果。写字指导中,利用儿歌的方式帮助学生把握书写要领,组织学生读帖、评议等,都有利于孩子写字方法的学习和运用,也有利于学生语言表达能力的训练,充分体现了语文的综合性和实践性。)六、总结课堂,延伸课外

1.总结本堂课。

2.课外延伸:推荐描写大自然的古诗,引导学生课后学习。

(设计意图:课堂总结有利于学生对本节课的整体把握,但语文课程并不仅仅是局限于课内的,而是由课内延伸至课外,教师动情地

描述,配合精美的诗配画PPT,激发了学生课外诵读的兴趣,培养了学生对古诗的喜爱之情和对大自然的亲近之情。)

板书设计:

登鹳雀楼

教学反思:

这首古诗的教学,充分创设了情境,在情境中引导学生充分朗读,熟读成诵,积累运用,激发了学生学习古诗词的兴趣,培养了学生对古诗词的喜爱之情,使他们潜移默化地感受到中华优秀传统文化的魅力。