7 火星——地球的“孪生兄弟”ppt专用说课稿内容

火星----地球的孪生兄弟教学设计

一、导入,揭示课题

1、导入:梦圆飞天,让我们激动不已,我们人类迈出了探索宇宙的一小步。在群星璀璨的太空中,我们知道火星和地球是"孪生兄弟",那么科学家们为什么把火星和地球称为孪生兄弟呢?既然是孪生兄弟,那么它们有哪些相似之处和不同之处呢?(板书:相似差异)今天我们继续来学习,探讨这个问题。

2、生齐读课题。请打开课本。

二、复习回顾:

1引读第一自然段

什么叫“推测” (根据已经知道的事情想象不知道的事情。)

科学家推测“火星也和地球一样有水和生命存在”,他们的依据是什么?

学生读(“同样……同样……同样……同样……甚至连……”)

四个“同样”和“甚至”组成的排比句一层更进一层地说明火星和地球之间十分相似。

看来把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟"真是--恰如其分,十分形象……难怪人们把地球和火星称为太阳系中的--“孪生兄弟”。

2精读领悟第二段(第二至五自然段)

1、科学家们把火星与地球称为孪生兄弟,我们也知道了他们非常相似,但现在我们地球上有浩瀚的大海,多姿多彩的生命,那么小兄弟火星上面,真的有水和生命存在吗?指名朗读第二自然段,划出相关的语句:

(1)“推断”是什么意思

生:推测,断定

师:科学家推断出一个什么结论

生:火星上曾经有水。[板书:曾经有水]

(2)科学家根据什么作出火星上有水的推断?

(3)学生自主阅读,同桌讨论归纳。意图:激发学生强烈的探索求知欲,训练学生概括表达能力。

根据有二:一是通过分析火星照片资料,发现火星上有干涸的河床,该河床宽达上百千米;二是通过对火星岩石的钻孔分析,证实火星曾经有水。

2、比较,多媒体出示:

A、科学家研究分析了火星的照片资料,发现干涸的河床,该河床宽达上百千米,远胜过今天地球上的亚马孙河。2004年3月以后,人类通过对火星岩石的钻孔分析,进一步证实了火星上曾经有水的推断。那么,火星上的水是从哪里来的呢? (1)自读,这是课文分析火星上曾经有水的语句,结论得出火星上曾经有水。说明文要求语言简洁,浅显,把事情交待清楚就行了。下面是老师改的一句话,也说明了同样的事,请读一读比较一下,第二段文字更简洁,是否可以将原文改为第二段文字?为什么?出示:

B、科学家发现火星上有干涸的河床。2004年3月以后,人类进一步证实了火星上有水的推断。那么,火星上的水是从哪里来的呢?

(2)小组交流,取长补短,进一步充实自己的观点。

(3)引导交流,教师适时点评,让学生知道以下句子或词语不能省去,学生讲到一处就点击一处。

“科学家研究分析了火星的照片资料”--科学研究和科学推测是不能凭空捏造的,要有一定的科学依据。(同时点击多媒体课件中的火星河床图片)

“该河床宽达上百千米,远胜过今天地球上的亚马孙河”--用地球上人们熟知的事物做对比,使人们更容易感受火星上干涸河床的规模。这是说明文中常见的“列举数字”,“比较”方法。

“人类通过对火星岩石的钻孔分析”--说明证实科学推断也是需要讲究证据的。这是一种科学的研究态度。(出示钻孔图,补充文字材料)

“曾经”--这个词语暗示着如今火星并没有水的存在。只是在遥远的过去,这个星球上存在过水。这样的表述更加科学。

(4)生齐读第二自然段

3、那么,火星上的水是哪里来的呢?自读第三至五自然段,画出有关的结论性语句。(学生自主学习,随后交流)

多媒体出示结论:

一是持续数亿年的彗星和陨石风暴,给火星送去了最初的水;

二是在火星诞生之初,水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。

4、生带着问题细读课文第三至五自然段,了解火星上水的来源。

(1)彗星和陨石是怎样给火星送去水的?(结合看彗星撞火星和地球的视频)

(2)潜藏在矿物中的水是怎样来到火星表面的?

5,(1)讨论第一个问题,穿插讨论:联系上下文,说说你对下面句子中加点词语的理解。

当时,太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞是家常便饭。

家常便饭:本义是指很平常,经常发生的意思。文中指太阳系中无数大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞是随时随地都可能发生的事,很平常。

这段中还有哪些词语说的也是这个意思。(“经常,突如其来,无数,四处”)

(2)讨论第二个问题(结合动画演示)

6、作者在叙述水的来源时,为什么用"也许","可能"这类词?

(生思考交流:因为这是科学家的推测,不一定完全确切)

7、说话练习:(结合图片)请你尝试着说一说火星上的水是从哪里来的,说的时候可不能犯科学错误,要注意语言的简洁,科学严谨,试试看!

8、学生准备,后请两名学生说,老师引领其他学生共同评点。

9、齐读第二段,小结:这部分讲科学家推想了火星上水的两种来源:一是陨石或彗星带去的,二是潜藏在一些矿物中的。

[板书:水的来源]

四、精读第三段(第六至第八自然段)

1、引读第六自然段,说说这段在文中所起的作用 (过渡,引起下文)

2、认真阅读第七自然段,讨论:火星为什么没能留住水

(1) 引导学生找到并出示:火星本身的致命缺陷与导致的结果

(2) 火星本身的致命缺陷有哪些?用直线画出来

这些缺陷是如何导致这个结果的?用曲线画出来

(3) 多媒体出示这一段话,出示答案。

[板书:留不住水]

(4)结合上下文,理解下列句子。

A、多媒体出示:持续不断的火星气体集体大逃亡,使得火星表面的液态水难以长时间存在。

B、指导理解“持续不断”的意思

C、“集体大逃亡”是一种什么样的景象呢?引导学生想象描绘由于火星引力小,致使火星表面的液态水蒸发变成大量气体离开火星的样子。

D、教师总结:这里用形象化的语言描述方法,使枯燥的科普读物充满生趣。(5)指名朗读,齐读

3、指名朗读第八自然段,讨论: 第八自然段写什么?(火星上是否有生命还是一个谜) “渺茫”是什么意思?水是生命之源,火星上既然没有水了,还为什么不说火星上没有生命?科学家还要说在火星表面找到生命的希望十分渺茫?

[板书:生命之谜]

4、如果火星的地表下真的有生命,它们是什么模样,是怎样生存的?

小结:宇宙世界的奥秘无穷无尽,它们正等待着人类去探究呢,也许,二十年,三十年以后,你就能为人类揭开其中的某个奥秘。

五、齐读全文,综述文章结构

1、课文围绕火星和地球是“孪生兄弟”这个中心,是怎样安排材料叙述的呢?为什么称地球与火星是“孪生兄弟”?

推断火星上有水推想水的两种来源

推想为什么火星没能留住水推测火星上有生命存在

六,总结,延伸

1、总结。通过今天的学习,我们看到在创造生命的历程中,火星,地球兄弟俩原本是站在同一起跑线上,他们几乎同时诞生,也都拥有能孕育生命的水资源,所以人们称--(再读课题),但后来他们的命运却是截然相反。我们的地球因为有水生机勃勃,而火星却一片荒芜死寂。火星上的水为什么留不住呢?相信您们的心中一定有许多的疑惑,这就需要大家从小具有科学素养,以后慢慢去研究和发现。

2、拓展,延伸