和大人一起读：阳光ppt配套的板书设计及意图

和大人一起读阳光

教学目标:

1. 能流利地朗读整篇文章, 并能理解文章含义。2. 掌握提笔读书画问号的阅读方法。

3. 提升学生的阅读兴趣,通过拓展材料能学会写话,并能更深层地理解阳光的珍贵。

教学重点:能流利地朗读整篇文章,并能理解文章含义。

教学难点:学会写话,提升阅读兴趣。

教学过程:

一、激发兴奋点,有效入课。

师:同学们, 大家喜欢阳光明媚的晴天, 还是喜欢阴雨刮风的天气?生:晴天。师:为什么? 生(预设) :晴天暖洋洋的,太阳很大,天空很蓝,可以在外面玩游戏„„那我们这节课就一起来读《阳光》这篇文章, 看看有了阳光, 世界变成什么样!

二、围绕关键点, 丰富体验点, 探求新知。

1. 师:老师为大家范读文章,在老师读的过程中,在你不懂不明白的地方,画一个问号, 一会儿我们一起交流解决。2. 师:这一遍,我们来看图读,边读边感受。3. 师:大家哪里有不明白的地方?哪里画上了小问号?生(预设) :(1)什么叫锦缎?(2)为什么阳光比金子更宝贵?师:老师先来解答第一个问题。

大家看这幅图,这是阳光下的河面,闪着亮光。而下面这幅图,是做衣服用的锦缎,丝绸, 在阳光照耀下,也是非常亮丽。所以文章说,河面像锦缎,你可以理解了吗?

师:第二个问题,为什么说阳光比金子更宝贵。

我们要从原文中去寻找, 看看文章有没有告诉我们答案?主要看阳光带给我们的生活什么样的改变,你找到,在第几自然段?生:第二自然段。

师:齐读第二自然段。

师:阳光带给我们身边的禾苗、小树、小河这么多的美的变化!你还能举出生活中的其他例子吗?阳光带给你生活中的其他的好处?比如:_____, 因为有了阳光, 更_____了。

正是因为阳光,我们的生活才变得这么美,所以我们说:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。师:这么美的段落,我们一起合作读一读。老师读红色的部分,大家读绿色的部分。互换:老师读绿色的部分,大家读红色的部分。看!和老师这个大人读书快

不快乐?除了老师,我们还可以和爸爸妈妈一起读书。和大人一起读书,就是要:(1)大人读,孩子听,边听边想; (2)孩子读,大人听,读完要问。

三、体现能力点,巩固拓展。

师:拿出手中的学习单。这上面有一个小故事,题目谁能读一读?生:睡懒觉的太阳公公。师:你能不能猜一猜,说了个什么事?生:猜测。

刚才我们从《阳光》这篇文章知道, 太阳有那么多能量、能量, 那么没有太阳了呢?怎么办? 这篇文章老师大声读,学生小声跟读,读完回答学习单上提出的问题。读完。师问:你想对太阳公公说什么?如果使用这样的句子填空, 你会写些什么?如果没有太阳, ______ ____。

四:注重发展点,梳理建构。

我们这节课,通过《阳光》知道了,有了阳光,我们的世界无限美好。通过《睡懒觉的太阳公公》又知道了没有阳光,世界将陷入混乱与黑暗。所以我们要说:“阳光像金子,阳光比金子更宝贵! ”

教学反思:

一、《和大人一起读》,看这个标题都觉得好温馨。在幼小衔接的过渡阶段,设置一个这样的栏目,让孩子在阅读中不孤独,而且能够寻找到更多的乐趣。栏目中的“大人”不仅仅是老师,还可以是父母,甚至是家中比自己大的亲人,学校里比自己年长的同学。有了这样的设定,能和孩子们一起阅读的人就更多了。课堂上与老师合作读,下课后与同学分工读,回家依偎在父母身边读,玩乐时还可以和小伙伴比赛读„„不管和谁读,那种同看一本书,共读一段字的体验,让孩子们会有一种“和你一起读”的成就感,在这种阅读的记忆里,都是满满的幸福。人们对于喜爱的事情,总愿意不断地去做,享受了阅读,大家会更加悦读。不管是对孩子,还是对大人来说,从“我想读”到“我要读”这个过程,更加令人身心愉悦,满足快乐。

有了阅读的兴趣,在和大人一起读的过程中,大人会把一些阅读的方法示范或渗透给孩子。例如:当遇到长句子,孩子不能连读或者读错了,大人就可以做示范,帮助孩子修正;阅读中,孩子提出问题,大人可以帮助解释,或告知一些相关的信息,帮助他们创建更为广阔的背景知识;通过阅读,引发孩子的好奇心,激励孩子持续阅读。

这样的阅读氛围,既能不断提高孩子们的阅读兴趣,还能让孩子们在潜移默化中,学会更多的阅读方法与课外知识,真是愉快的共读。

二、感受韵律享受美声

《和大人一起读》的内容设置,也是丰富多彩。有童谣、儿歌、童话故事、顺口溜、寓言„„不仅朗朗上口,十分有趣,还能从中获得为人处世的道理。

对于教孩子阅读来说,最简单、最古老的方法,就是朗读。教室适用,家里适用,甚至外出旅行时也适用。而低年级的孩子,遇到韵律感强的文字,本就有想读的冲动。朗读,既简单又有效,只要大人用心,具备基本的阅读能力,就可以得心应手地去做。