1 吃水不忘挖井人教学目标设计

吃水不忘挖井人

一、教学目标

1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等六个字。

2、流利、有感情地朗读课文。

3、得饮水思源的道理。

二、学情分析

《吃水不忘挖井人》是一年级下册一篇传统革命题材的文章,距离今天的学生生活很遥远。特别是入学不久的一年级学生,对毛主席及其事迹更不是很了解,他们也不知道现在的幸福生活是如何得来的,再加上抽象的文字符号,很难引起学生视觉的快感,体会出毛主席和人民鱼水情深。

如何消除学生与文本间的距离,激发学生的读书热情?教学中我始终以“读为主线”,通过引入童谣,结合相关背景资料,想象情景,多角度多层次感悟体验,抓住重点语句充分朗读,静心品味,感受字里行间领袖爱人民、人民爱领袖的真情实感。在体会文本情感的同时,又不失时机的给学生以语言文字训练,使语文的“工具性”与“人文性”有机统一。最后让学生走出文本,联系生活实际,引导他们在情境中懂得“饮水思源”的道理。

三、重点难点

识字、有感情地朗读课文;感悟饮水思源的道理。

四、课前准备

学生预习,收集毛主席的革命故事,相关图片资料;备生字卡片及课件

五、教学过程

一、播放视频,揭示课题

1、播放《太阳最红毛主席最亲》MV

提问:这首歌里唱的是谁?(毛主席)歌里面把毛主席比作——红红的太阳。(出示毛主席画像)是呀,毛主席是中国人民的伟大领袖,他为我们中国的解放做出了很大的贡献。他就像那红红的太阳,让人感到温暖,让人感到亲切。今天,我们一起去瑞金城外沙洲坝村,看看那里的老百姓是怎样怀念毛主席的。伸出小手和老师一起书写课题。

(生)齐读课题

师(惊奇的):你们真了不起!

2、师:谁愿意一个人来读?(指导读出一定的语感)

生(纷纷举手,请一生读):“吃水不忘挖井人”。

师(模仿学生的语气朗读):“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记,明天你就会忘记了。谁再来读?

生:“吃水不忘挖井人” (开始读出重音:突出强调“不忘”两字)

师:(高兴地):非常棒!你二十年都不会忘记了!谁愿意再来读?

生(更强调“不忘”两字):“吃水不——忘挖井人”!

师:哇!你一百年都不会忘记了!(学生大笑)我们一起读!

师:吃水的时候,不能忘记谁?

生:挖井人!

师:强调挖下“乙” 书写“忘”,强调写好心字底关键是不要把卧钩写成竖弯钩,第一笔是左点不是撇。学生书空。

(设计意图:朗读课题,读出语感,关注学生学习过程中的情趣体验,老师夸张的称赞,又给学生强烈的成功体验;写字教学于课题板书之中,这样做,读课题不再是走过场,而是扎实的写字训练。不仅能使学生确立“提笔就练字的意识”,而且也是师生情感之间的交流。)

二、整体感知,自读自悟

1、刚才大家把课文的题目读得非常棒!还书写了一个汉字。现在大家先自读课文,看看能不能把课文读通顺。标出自然段。(学生读课文,老师巡视)

老师要检查你们通过预习和刚才的读书,能把课文读通顺吗?首先老师检查一下小朋友是不是都会读课文中的词语了。(出示词语认读)

2、大家有没有信心把课文读好?指名学生分段读。

3、同学们读得非常棒,可老师想问问大家,你通过读课文知不知道谁是挖井人?谁不忘挖井人?

4、回答得真好,老师奖励小朋友欣赏一幅图,看看是什么?指名回答。

5、这刻有碑文的井在哪里,读读课文的第一自然段就知道了。

(设计意图:把课文读通读顺,语文的保底工作不可忽略)

三、细读课文,读出感受

(一)学习第一自然段

1、生自由读课文第一自然段。

2、读了第一自然段知道了什么? (预设:(1)井在沙洲坝。

(2)毛主席在那儿住过。)(可出示课件一段内容,朗读体会介绍的时间、地点、人物)

“那儿”指什么地方?相机出示:沙洲坝,指读、齐读。

3、沙洲坝是个怎样的地方呢?听老师给小朋友唱一首民谣:

出示:沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。

4、小朋友也来读一读。

5、从这句民谣中你知道了沙洲坝是个怎样的地方?(生:我听出了沙洲坝水很少。生:我知道了那儿人们没有水洗手帕。生:我知道了那儿只有下了雨,人们才会有水用。)

6、师述:是呀,沙洲坝要是三天不下雨,连洗手帕都没水,可见那里是多么干旱呀。村民们吃水一定有困难,不信,请你用自己喜欢的方式读读第二自然段,找出有关句子来。

(二)学习第二自然段

1、生自由读课文。

2、师:(相机出示句子:村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。)你走过很远的地方吗?你有什么感觉?

生:我感觉很累。

生:走时间长了,感觉腿不舒服。

师:是呀,乡亲们走很远的路,还要挑着水,他们又会怎么样呢?

生:肩肯定很痛。生:脚会很酸。生:他们一定会很累。

师:水是生命之源,他们每天要喝水,每天都要走那么长的路,他们可能会遇到什么样的困难?

生:夏天,外面下着大雨,乡亲们一边走一边滑。

生:冬天下雪的话,他们会看不清山路,很危险的。

师:真想不到,沙洲坝的村民们要想吃到水,竟然需要走那么远的路,费那么大的力!你能把乡亲们的困难和艰难读出来吗?生感情朗读。

生(读得语速较快,语气轻松时)师(最多只走了三四步的路)生(语速较慢,语气沉重,强调“很远的”)师(走了好几千米路呢!我们学着他的样子读一读好不好?)

想象情景指导读好句子(课件出示):村子里/没有井,吃水/要到/很远的/地方去挑。

(设计意图:指导朗读不能单纯从技巧上指导。感情是体验出来的,不是读出来的。在教学中,着力在激发学生的情感上下功夫,通过创设情境,教师巧妙运用搭桥性语言,以情促读,多次加温,在层层引导中,强化感悟或反复体验,让情感在推波助澜中升华,这样才是智慧有效的朗读。)

3、师述:是呀,沙洲坝的村民们吃水实在太困难了,他们甚至还去挑脏水饮用。你瞧,(出示补充资料1)1933年4月,毛主席随同临时中央政府机关从叶坪来到江西省瑞金市沙洲坝后,毛主席看到村子里的人总是挑着浑浊的水往家里去,就问:“老乡,这水挑来作什么用?”老乡回答说:“吃呀!” 毛主席又问:“水这么脏,能吃吗?”老乡苦笑着说:“没法子,再脏的水也得吃呀。” 毛主席又问:“是从哪里挑的?”老乡回答:“塘里挑来的。” 毛主席要老乡带他去看看。走了一阵,只见一

口不大的池塘,杂草丛生,水混浊得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在这里。毛主席皱了皱眉,关切地问:“能不能到别处去挑水吃?”老乡摇摇头说:“我们沙洲坝就是缺水呀!河又远,挑担水要走好几里路。” 毛主席又问:“不能在村子附近打口井吗?”老乡苦笑着摇了摇头。毛主席若有所思地走了。

4、这一切被当时居住在那里的毛主席看见了,他可是看在眼里,急在心里,他决心怎么做?

5、引读---“毛主席就带领……一口井。”(出示句子)

为什么毛主席就带领战士们和乡亲们挖了一口井?答案就在书中,你能用“因为---所以---”的句式把第二段连起来读一读吗?

生:“因为村里没有井,吃水要到----,所以毛主席就带领——”

出示补充材料2:

第二天,毛主席找来村子里的人一起商量挖井,勘察水源,选择井位。当井位确定后,毛主席卷起衣袖、裤腿,带头挖了起来。于是,大伙挖的挖,铲的铲,干得热火朝天。在挖井的日子里,毛主席和临时中央政府的其他领导人,一有空就到工地参加劳动。经过十几天的奋战,水井终于挖成了,清澈的井水喷涌而出。

5、师:大家猜一猜,当水井挖成后,乡亲们的心情是怎样的?乡亲们是多么高兴,战士们是多么高兴,而一旁的毛主席更是高兴的不用说了。你能带着高兴的心情读好这一段的最后一句吗?指名朗读、齐读。

师:大家再猜一猜,当水井挖好之后,人们终于能喝着清凉甘甜的水后,那兴奋激动的场面:毛主席和乡亲们在干什么?

生:他们在喝水。生:他们在品尝那甜甜的井水呢。

师:想想他们之间可能会说什么?

生:乡亲们会说:谢谢你主席。生:乡亲们还会说:是您让我们喝到了这甜甜的井水,主席,真谢谢您。生:主席会说:不客气,这是我应该做的。师:毛主席这样关心人民,那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的?

(三)自由读第三自然段

1、生回答乡亲们的做法。

2、小朋友,再好好读读这句话,想想看,石碑立好后,沙洲坝的人民终于喝上了清甜的井水。想一想,每当乡亲们来到井边打水时,他们可能会说:(生:这口井是毛主席带人给我们挖的呀!生:咱们喝水的时候可不能忘了毛主席呀!)

师:是呀,这就是“吃水不忘挖井人,时刻想着毛主席”,谁来说说这句话的意思?

生:吃水的时候,不要忘了毛主席。生:永远想着毛主席。

师:来,咱们一起有感情地朗读这一自然段。

师:我们再来读一读碑文上的字,好不好?生(多次齐读碑文:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席)

师:吃水的时候,我们要不忘“挖井人”。那么,我们在享受其他东西的时候,又应该不忘哪些人呢?

生:穿衣不忘做衣服的人!

师:好!还有吗?

生:吃饭不忘种田人!

师:听了你的话,老师心里多么温暖啊!让我们记住那些为了我们的幸福做出巨大贡献的人,也不要忘记对自己关心、帮助过的人。请小朋友跟着老师把黑板上的句子读一遍,牢记在心中。

相机板书:饮水思源不忘本

(设计意图:本环节的设计旨在让学生由文本走进生活。学生在模仿课题说法的情景表达中,活化了语言,滋养了心灵,也懂得了“饮水思源”的道理)

四、推荐作业,自主选择

1、为身边爱你的人做一件事。

2、读或听一些老一辈革命家的故事,准备举行故事演讲会。

板书设计

吃水不忘挖井人

时刻想念毛主席

饮水思源不忘本