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《发言稿》习作指导教学设计

——人教版语文五年级下册《语文园地三》习作指导

教学目标:

1.能从众多的主题中,选择一个发言稿举一反三,明白发言稿的结构。

2.表达能言之有物,言之有序,言之有理。

3.能分辨事件的正确与否,澄清认识,端正态度。

4.每个学生能在即时讲评中享受成功的快乐,激起习作的渴望。

教学重点:在澄清认识的基础上,表达能言之有物,言之有序,言之有理。

学情分析:五年级下学期的学生,习作素材往往来自于对生活的敏锐的观察和独特的感受,但是他们有基础但又缺乏感受生活的能力,表达的内容常常是一般化的,缺少个性的,价值观也不是很明朗。其次,合理的安排、组织材料,哪里先写,哪些是后写,哪些是详写,哪些略写不是很清楚,对生活中实用性文体,表达较随性,表达委婉也比较欠缺。

教情辨析:近年来的实践告诉我们,过于分散的内容,不利于深入、细致的指导,教学往往是走过场,难有实效。现设计精心安排了步步铺垫、由浅人深的教学环节,集中所有精力将单一、统一内容的习作指导、训练到位,致力于让学生由不会到会,由不能较好地言之有物到能较好地言之有理。这种效果良好的发言经历,定然留给学生深刻的发言体验和宝贵的发言经验,从中习得有效的发言方法和技巧,并可迁移于其它场合针对其它对象、其它内容。

教学过程:

一、创设情境,明确任务

(一)聊留言,导入新课

师:最近老师收到一则留言,是老师过去的一位学生小文发来的,述说了他的烦恼。同学们想了解吗?

出示留言:

尊敬的李老师:

您好!

我是小文,平时我比较懒惰,语文、数学平时上课也不是很认真听讲,而且还爱学老师讲话,可是我觉得做一名班干部很威风,而且又有权力,想管谁就管谁,所以我很想当选班干部,可是面对这种情况我能行吗?

你的学生:小文2017年3月15日(二)读来信,分析原因

师:你们都看见什么?请用一句话来概括概括。注意,要说清楚谁干什么,结果怎么样。

(如“小文想当班干部,但他的成绩不理想习惯也不好。”“小文认为班干部很威风,但是否能实现”,教师围绕是否说清楚谁干什么、结果怎样和是否简洁加以评价。)

师:小文这封来信你觉得怎样呢?都有哪些原因?

(原因有:小文学习成绩不好,习惯也不好,认识不对,语气不够委婉等。) (三)交任务,学生讨论

师:为帮助小文解除烦恼,今天我们就试着来帮助小文改掉毛病,端正认识,争取在竞选班委发言中获得同学和老师的赞同。要获得班级赞同,先要澄清对班干

部及各个岗位的认识。)

二、端正认识,明确目标

(一)明目标,重新认识

1.交流班委会的作用,明白发言稿的含义。

师:班委会是干什么的?

(交流后明确:班委会成员为全班同学服务很辛苦也很光荣,他们在为集体付出时间和精力的同时,自己也能得到很好的锻炼。班干部要学会处理各种事务。在工作中,胆小的同学会变得勇敢,娇气的同学会变得能吃苦,害羞的同学会变得有魄力。)

师:谁知道班委会有哪些岗位和职责?跟大家说一说。

(总的说来,学生不可能说得清楚、透彻。)

师:看来,大家对班委会了解一些,但不多。不过没关系,老师这里有一些材料及视频,大家阅读或者观看后,会有更清楚的了解。

2.大家一起通过材料了解班委会的架构。

职务职责

班长组织班会、主持班委会工作

学习委员为同学提供学习方面的服务

体育委员组织班级体育活动

卫生委员检查班级卫生和个人卫生

文艺委员主持班级宣传和文艺活动

3.梳理发言稿的目的。

师:看了以上文字材料,你们知道班委会都有哪些岗位和职责了吗?我们发言要弄明白要发言的内容。根据学生回答归纳,可适当择要板书:目的

4.小结并引导:发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。

(二)学习言之有物,动之以情地发言

1.交流言之有物、动之以情地的要领。

师:成功的发言稿,不但要言之有物,言之有序,还要动之以情。那么,怎样在本次竞选班干部中做到言之有物、言之有序,动之以情呢?

学生交流。比如:

(1)明白发言所要面对的对象。

(2)你的优势或者要注意的事项是什么?

(3)如果竞选成功要怎样做?)教师相机板书:优势、要求、语气委婉。

2.小结:写发言稿的提纲并不难。就是围绕你要发言的内容,分条列出来,然后再想好开头和结尾怎么写,就行了。

(三)尝试上台发言,感受气氛

1.同桌互动,初步尝试。

同桌之间,互当小文和受众对象,运用刚才学到的发言要领,试着发言,并可以写一写做好发言准备。

2.学生演练,示范发言。

学生当全班同学的面,并模拟真实竞选班干部场景,组织学生围绕言之有物、言之有序,动之以情的要求展开评价。譬如:

题目:竞选班长发言稿

开头:向大家问好。

中间:

1.介绍自己。

2.说明自己为什么要竞选班长。

3.说说自己打算如何当好班长。

结尾:表决心。希望大家投自己一票。

以上情形展示的是理想化的交流状态。若学生发言不到位,应以“你觉得这位同学做到言之有物、言之有序、动之以情了吗”“应该怎样改进”为主题,组织交流讨论,强化“言之有物、言之有序、动之以情”的发言方法。

3.观看视频,再次演练。

师:发言稿是一门语言艺术,具有很强的实用性,一方面目的要明确,理由要充分,另一方面要语气委婉,以情感人,这样的发扬稿才能真正让对方赞同。下面就请同学们自主选择主题,再次练习发言稿的撰写。

四、再创情境,真实进行发言

师:同学们,今天我们就如何准备发言稿进行了准备,下面的事情你选择哪项来说一说呢?

给出要求:班里,要改选班干部;“六一”联欢会上,要你代表全班同学作个简短的发言;你得了社区围棋比赛的冠军,请你在领奖的时候谈谈感想;到敬老院慰问老人,请你代表少先队员讲讲话......遇到这些场合,需要事先做点儿准备,写份发言稿。

我们今天学习了怎样写发言稿的方法,那么请大家运用这些方法,上台当面发言,没写完的可以临场发挥。

师:相机对每种场景的学生选择上台来说,学生一起评议。

板书设计:_________发言稿

目的明确

优势(缺点)语言委婉

做法

【反思】

现设计的习作任务单一、统一,全班同学都是从学生生活实际竞选班干部开始。教学单线进行,环节更为明晰一“接受任务一尝试劝说一实战演练一课后运用”,其中“根据要求,尝试发言”是在实践中学习发言的方法和技巧,前面的环节为它铺垫和服务,后面的环节是在实践中运用发言的方法和技巧,是延伸和补充。教材编者也罗列了对象各不相同的多种发言话题,但这些话题都是选择性、参考性的,意在使老师们便利地确定适合于自己和学生的交际内容或教学内容,而不是要老师们照单全收,一一搬进课堂。从教学目标出发,根据教师和学生的实际,根据课堂上开展习作活动的需要,灵活地、创造性使用教材,是习作教学设计的要则,也是确保教学成功的重要条件之一。