展示台+日积月累ppt课件教学实录

教学目标:

1.认识本课生字,理解生词;

2.正确、流利地朗读课文;

3.通过课文的学习,使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

重点难点:

1.正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气的句子。

2.帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,小鱼游出水面,蚂蚁搬东西。

教学过程:

一、揭示课题,导入新课

板书“下雨了”,齐读。再加上“要”字,让学生齐读课题,区分“下雨了”和“要下雨了”。有一天,小白兔上山割草,正好赶上要下雨了,可小白兔却不知道,那他最后是否被雨淋湿了呢?我们还是来看看课文吧。

设计意图:让学生通过对比理解“要”字,区分雨前和雨中,以免学生对文本的时间误解,为新课做好铺垫。

二、充分自读,整体感知

1.学生自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。课文中有哪些字不认识?圈出来,交流识记方法。

2.再次快速读课文,看看文中先后出现了哪些小动物,做上记号。

设计意图:通过读读、圈圈、画画,使学生整体感知课文,初步形成故事意象,为讲解课文做好铺垫。

3.同学们汇报:(小白兔上山割草都遇到了谁?)

4.出示生字“兔”,引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形,注意兔字的小点,那可是兔子的短尾巴,如果把小白兔的尾巴给丢了,他会很伤心的。

设计意图:运用字形特点趣味识记生字,激发学生学习语文的兴趣。

三、由扶到放,学习课文

1.学生独立为课文标上自然段序号。

2.指导学习第一自然段。

指名读第一段。这时小白兔有什么感觉?(出示卡片“闷”)强调读音(多音字)一颗心成天被关在门里,孤零零一个人,能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气,就会觉得闷。小白兔为什么会感觉到闷?小白兔此时知道要下雨了吗?那有谁会告诉他呢?请大家来看下两个自然段。

设计意图:抓住重点字词“闷”,揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际,理解多音字“闷”,将阅读教学与识字教学结合起来。

3. 指导学习第二、三自然段。

(1)出示小黑板(小白兔看到了谁?他们分别说了些什么?你能画出来吗?通过他们的对话,你知道了什么?)

(学生读小黑板上的问题后,分组练习朗读并讨论。)

提问:小白兔看到了谁?(燕子)

(教师板画燕子)

(2)学生汇报讨论结果:

教师补充提问:燕子为低飞在做什么?虫子为什么飞得低?(板书:燕子低飞忙捉虫)设计意图:通过逐层深入的提问,突破教学难点,理解燕子低飞的原因。

(2)教师指导分角色朗读:你知道燕子为什么要大声喊吗?你能学一学吗?(学生练读)

(3)推荐分角色朗读,集体评议。

(4)课文中燕子边飞边说,这里指燕子同时做几个动作?你有同时做两个动作的时候吗?你能用“边……边……”说一句话吗?

设计意图:在理解的基础上,让学生运用,达到学以致用的目的。

4指导学习第四、五自然段。

下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想:小白兔相信燕子的话了吗?(强调半信半疑)接下来小白兔又遇到了谁呢?大家默读第四、五自然段。

(1)这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习?谁希望当一回老师,来组织这两段的学习?(由学生推荐一名学生组织学习。)

设计意图:调动学生学习积极性,同时也培养学生的语言表达能力。

(2)学生汇报:(板画小鱼)

教师补充说明水里闷得很:那闷是什么样的感觉?下面我们一起来做个游戏,假如你现在就是一条小鱼,跟老师做动作(双手向前伸,低下头)现在小鱼在水里,你有什么感觉?再跟老师做个动作(双手向后,头向前伸)小鱼游到水面上来了,你感觉怎么样?(板书:小鱼出水来透气)

设计意图:以学生的亲身感受来理解“闷”,同时体验小鱼出水面的感受。

(3)教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读,教师旁白。

5. 指导学习第六自然段。

看见燕子低飞、小鱼游出水面,听了燕子和小鱼的话,小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。

(1)学生齐读第六自然段。

(2)指名回答小白兔是否相信要下雨了,从哪里看出来的?为什么?(连忙、挎)你能学学这个动作吗?

(3)小白兔又遇到了谁?小白兔可能对蚂蚁说些什么呢?(学生自由发言。)

设计意图:培养学生的想象能力和语言表达能力。

(4)你能画出蚂蚁说的话吗?读一读。你又知道了什么?(教师板画蚂蚁,引导板书:蚂蚁高爬齐搬家)

6.指导学习第七、八自然段。

请大家读第七八自然段,看是否真的下雨了?这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象,那就说明风雨雷电要来到。(教师板书:风雨雷电要来到)

那下雨时能听到什么声音?请大家来听一听。(教师播放雷雨录音。)你还知道自然界中哪些声音?能学一学吗?

设计意图:通过学生模拟声音,拓展知识,学会发现生活中的语文,了解更多拟声词。

四、练习分角色朗读全文

1.学生自由读全文,按小组练习分角色朗读全文。

2.指名分角色朗读。

设计意图:本课设计从整体到部分,再回到整体,在理解文本的基础上再通过分角色朗读,培养朗读能力。

五、升华主题

同学们,现在我国南方的旱情十分严重,现在甚至连日常用水都十分困难,虽然我们现在不能为他们送去生命之水,但我们能够共同祈祷,愿旱灾地区早下雨吧。

设计意图:联系实际,进行主题升华,渗透品德教育。