习作教学内容分析

人教版五年级下册习作三教学设计

教学目标:

1.在单一情境和多种情境的结合中学写简单的发言稿,初步掌握发言稿的基本写作格式和方法。

2.在师生评改的活动中懂得发言稿内容充实、条理清楚,语言生动感人等特点,体会语言表达的艺术。

重点:初步掌握发言稿的基本写作格式和方法。

难点:语言生动感人,体会语言表达的艺术。

教学准备:多媒体课件;教师自写发言稿一份。

学情分析:学生已经掌握了书信的基本写作格式和方法,在本次习作中,大部分学生能较快的掌握发言稿的格式和写法。

教学设计:

一、创设情境,揭示发言内容

1.师:同学们,我们在一起已经学习生活了半年多,你们每个人身上都有许多闪光点,给我留下了深刻的印象。那老师又给你们留下了怎样的印象呢?(让学生畅所欲言,拉近师生之间的距离。) 2.师:没想到老师也给你们留下了这么深刻的印象。同学们,作为班主任,我希望我们这个集体能团结友爱、奋发向上、纪律严明,要达到这一目标需要我们大家的努力,更需要有得力的班干部来进行管理。所以这节课我打算重新竞选一下班干部,你们看可以吗?为搞好这次竞选,老师有个要求:在竞选前每个同学要准备一份发言的材料,也就是一份发言稿。(随机板书:发言稿)什么是发言稿呢?发言稿就是为参加某种会议或某种活动所写的讲话稿。

[设计意图:学习是一种变化,一种主动的体验,习作重在习得,这是尤为重要的。所以,开课时就创设了“改选班干”这个情景,目的是为了打开学生的写作心扉,激发写作的欲望。也让学生感受到其

实作文就是来源于实际生活,平时只要自己多留心,做生活的有心人,写作文便会是一件很快乐的事。]

二、讨论交流,弄清发言稿的内容

1.师:发言稿是一种新的文体形式。怎样才能写好这份竞选班干的发言稿呢?下面请大家看大屏幕:想一想,议一议这份发言稿至少要说清楚什么?

2.学生小组讨论。

3.汇报交流,教师并进行小结并作补充。

课件展示:(1)要有自己明确的观点:我要竞选的是什么职务?

(2)要讲清自己的优势:我有哪些优点?为什们能胜任这个职务?

(3)要讲清楚自己的打算:①如果竞选成功的话以后怎样为同学服务;②如果竞选不上你又将会怎样做?

4.让学生根据在这几方面的内容把自己所想的写出来。(教师巡回指导。)

[设计意图:教师的任务不是硬性要学生怎么写,而是引导、启发,让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受,自由抒发,为学生的自主习作提供空间。因此,本部分设计了想一想、议一议,小组讨论。目的是拓展学生思路,让学生弄清写作的方向,为写好发言稿做好铺垫。]

三、引导学生弄清发言稿的格式

1.师:要写好发言稿除了把这些主要的说清楚外,我们还要注意发言稿的格式。那么,发言稿的格式是怎样的呢?大家请看屏幕(课件出示教师课前写好的发言稿),这是我上一届班级竞选班干部时同学写的一份发言稿。请大家自由读读。

2.学生自由阅读课件展示的发言稿。

3.师:谁来说说这份发言稿的结构是怎样的?它由哪些部分组成?它与我们见过的哪种文体的结构差不多?

4.教师适时补充总结,并与书信的结构进行比较。(板书:标题称呼问候正文结尾)

5.学生对自己发言稿的格式进行修改。

[设计意图:由于发言稿这种新的文体是学生第一次接触,弄清格式是有必要的,在这个环节,通过展示教师所写的成品发言稿——《在五年级一堂课上的发言》,让学生通过浏览,自己悟出发言稿的一般格式,这样比教师直接讲解收效更好。心理学研究告诉我们,模仿是儿童的天性,儿童的知识经验缺乏,又以形象思维占主导地位。所以,模仿是他们的一种心理,教师用例文引路,取得指导学生作文的主动权,就能教在点子上,导在关键处。从而帮助学生克服作文时的畏惧情绪,使学生因亲其师,而信其道,因情动而相随,进而喜欢作文。]

四、评改发言稿语言

1.师:“发言稿”最终是用来“发言”的。那么,当你在台上发言的时候,你希望老师和同学(听众)听得怎样?(听得清楚、听得明白、让他们受到感动……)

2.师:是啊,要想让听众听得清楚、明白,让他们能通过你的发言支持你、认同你,这就需要语言表达的艺术。那么,怎样才能把自己的语言表达清楚,才能使自己的语言更具说服力呢?(学生小组讨论)

3.师生共同小结,课件出示:①语言要口语化,通俗易懂。发言稿写完后,要念一念,听一听,是不是“上口”“入耳”。如果使用的语言,讲出来谁也听不懂,发言就失去了听众。②语言要生动感人。好的发言稿,语言要生动。可以用名言、格言增强说服力。还可以运用幽默、风趣的语言,增强表现力。这样,可以使发言的气氛轻松和谐,吸引听众。

4.师:请大家读读自己的发言稿,找一找,画一画,你认为自己写得有水平、有艺术的语言。

5.学生交流。

6.学生修改自己发言稿的语言,教师巡回指导。

7.展示学生写得好的片段。

[设计意图:新教材是以“单元主题”编排课文的。每一单元后,都有与本主题有关的习作安排。这一环节的设计自然地渗透了“语言的表达艺术”这个单元主题,让学生知道在发言稿中关注语言的表达。并能在自我修改和相互修改中提高习作能力。]

五、总结

同学们,今天我们一起讨论了如何写发言稿,希望大家下课后能够把自己的发言稿再精心润色一下,我们周五的班会进行班级干部竞选活动。

[设计意图:通过竞选活动激发学生习作的兴趣。]

板书设计:

标题(居中或空四格)

称呼(顶格)

问候语(空两格)

发言稿讲清自己的观点

讲清自己的优势

讲清自己的打算

结尾:祝福或致谢