唱 摇篮教学设计(第二课时)

《摇篮》

【课程】小学唱游

【教材】上海音乐出版社出版的九年义务教育课本《唱游》

一年级第二学期第三单元“星光亮”

【执教】青浦区徐泾小学

张瑶

【教学内容】

1、

学唱歌曲《摇篮》

2、为歌曲《摇篮》创编歌词

【教学设计思路】

歌曲《摇篮》选自一年级第二学期的第三单元“星光亮”。本单元围绕夜晚与星空这一主题，让学生通过欣赏和演唱感受音乐所表达的优美意境。《摇篮》是一首优美抒情的歌曲，曲调简练、规整、节奏平稳。流畅的旋律洋溢着一片安宁的气氛。歌词形象的把“天空”比成摇篮、“星星”比成宝宝，贴近学生的生活，十分富有童趣。

一年级的学生从整体的水平看，水平相差不是特别明显。学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，大部分学生对音乐的学习积极性非常高。一年级的学生还没有养成合作的意识，本堂课的创编环节对他们是一个新的挑战，如何化零为整、集体表演是本课的一个难点。因为这次我是借班上课，对学生的认知水平了解有限，我根据以下几点进行了课程设计：

一、创设情景，激发兴趣

音乐课不仅仅是单一的唱歌课，小学音乐课本中包含了：歌唱、器乐欣赏、声乐作品欣赏、视唱、等等内容。如何把音乐的魅力传递给学生？如何让学生喜欢学习音乐？最主要是就是要激发学生学习的兴趣，我根据一年级学生的年龄特点，一开始进行了的歌曲复习的导入，一下就调动了全班学生的积极性。学生把自己就当作了夜空中的星星，边唱边表演，仿佛夜空中一闪一闪的小星星

闪耀着自己的光彩。在学唱歌曲时让学生充分体会歌曲的意境，老师有感情的范唱，让学生感受到自己的妈妈在哄自己睡觉时候的感觉，激发学生的兴趣；参加角色扮演，舞蹈律动创编充分体会歌曲的情绪，让学生以情带声的演唱歌曲。

二、听觉引入，情感为主

情感体验是音乐审美活动的核心，情感共鸣是审美升华的极限。只有充分的聆听才能感受到音乐本身的内涵。以多种形式的聆听歌曲的旋律加上教师深情并茂的范唱给予学生视觉听觉上的感受，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到喜爱音乐，乐于演唱，促使学生主动参与到音乐活动中来。

三、发展个性，挖掘学生创造能力

创造、创新是人类社会进步和发展的动力和源泉。世界各国的音乐教育体系都体现出“创造”这一主题。作为创造性最强的学科之一，音乐在人的发展和个性特征形成方面，所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神。本课我将这一主题融入其中。歌词创编环节我用填空的方式将学生需要创编的地方空出，这样为一年级学生降低难度，引导他们用怎样的方法去创编。这样不仅激发了他们创编的兴趣，而且采用小组合作的方式，也促进了学生合作学习的能力。

【教学目标】

1、学唱歌曲《摇篮》，感受优美、宁静的歌曲情绪，体会大自然万物间互相依靠、包容、和谐的生长，乐意与同伴们一起热爱大自然、保护环境。

2、能用甜美、轻柔、连贯的声音视唱、演唱歌曲并能用小乐器为歌曲伴奏，与伙伴一起根据图意为歌曲创编歌词。

3、以听觉基础的多种音乐感知方式，在参与歌曲复习演唱、歌曲聆听、小乐器伴奏、律动表演等活动中学会唱歌曲《摇篮》，感知音乐情绪，体会音乐形象。

【教学重点】

能以情带声，用轻柔、甜美、连贯的声音演唱歌曲。

【教学难点】

唱准乐曲中第一乐句的字母注音；分小组进行歌词创编。

【课时安排】

一课时

【教学准备】

多媒体课件、钢琴、三角铁、图片

【教学过程】

一、

组织教学

听音乐，律动进教室

二、

导入

复习歌曲《闪烁的小星》

师：“通过这首歌曲你想到了什么？仿佛看到了什么？”

说明：

通过歌曲的复习，创设夜晚的情景，让学生感受满天繁星的夜空，使活泼好动的孩子们安静的感受课堂所创设的夜晚情景，为感受歌曲的情绪做了充分的准备与铺垫。

三、

学唱歌曲

（一）、感受歌曲旋律

1、初听：听老师哼唱歌曲旋律

师：“你从老师的演唱中又想到了什么？又看到了什么？”

2、复听：学生围坐在老师周围再听老师哼唱旋律。

（二）、哼唱歌曲旋律

1、旋律模唱：“请你用小手指指着小音符，随着旋律线和老师一起来哼一哼这只旋律。”

2、旋律哼唱：学生看着五线谱，边唱边用手指随着音符高低画出旋律线。

（三）、学唱歌词

1、初听：“谁是摇篮，谁是宝宝?”

2、复听：“你最喜欢歌曲里的哪一句歌词。”

3、分句学唱：

师：“你最喜欢歌曲中的哪一句？唱给其他同学听一听。”

4、对唱歌曲第一乐句字母注音：

（四）、完整演唱歌曲

1、教师范唱

师：“老师是用怎样的声音演唱的？”

2、师生对唱；

生生对唱。

3、完整演唱。

说明：

通过视觉听觉上的感受，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到喜爱音乐，主动参与到音乐活动中来，全情的投入和老师一起学唱歌曲。学唱歌词时采用先分句学习在整合演唱的方法学习，让学生先选择自己喜欢的乐句学习，调动了学习的积极性。师生对唱字母注音降低了学生识谱的难度，提高了学生对识谱的兴趣。

四、

歌曲处理

1、为歌曲“取名字”

师：“请你为这首歌曲取个名字吧。”

2、三角铁为歌曲伴奏

（1）、第一遍演唱，师生共同为歌曲伴奏；（提示：为歌曲伴奏时声音要弱。）

（2）、第二遍演唱，学生用三角铁伴奏，演唱歌曲。

3、即兴为歌曲伴舞

4、综合表演歌曲

说明：

舞蹈律动的创编让学生更好的体会歌曲的情绪，也让一年级的学生保持学习的热情。小乐器的加入，复习了二分音符的时值，并且也学会了三角铁的演奏方式，调动了学生极高的学习兴趣。本环节以多种方式进行歌曲处理，让学生熟唱歌曲，为歌词创编做好铺垫。

五、创编歌词

1、教师创编歌词：“你们听听，还有谁也可以是摇篮，是宝宝？”

2、学生分小组，看图创编歌词；

3、小组展示创编歌词。

说明：

看图即兴创编歌词，培养学生想象、联想、创造的能力，采用小组合作的方式，也促进了学生合作学习的能力。

六、小结

师：“大自然的所有生物都互相的拥抱、做好朋友，我们也要和大自然做朋友，爱护、呵护、保护它们，让大自然变的更加美丽！”