1.巧置换板书设计及意图

《巧置换》教学设计

授课人

刘福宇

学科

美术

教学内容：小学美术冀教版六年级下册

授课日期：2017年

4 月

25日

课

题：《巧置换》

教学时数：1课时

教材分析：创新是一个民族和国家的灵魂，源源不断的创新能力是一个民族和国家生存和发展的基础。在知识经济时代，一个公民的创新意识尤为重要。因此，培养学生的创新精神也成为《美术课程标准》的基本理念之一。因此，作为一个美术工作者，在培养新人才的任务中更是责无旁贷。

本套教材在培养学生创新精神、形成创新意识方面，给学生提供了发挥个性、进行创新思维训练的平台。教材穿插着引导学生进行个性化的创作的课程，在创作的同时形成创新的意识。从第一课，教材就逐渐加入图形创意的练习，对这些课程，要有整体把握的意识，只有这样，才能使学生的创新意识得以逐渐形成，创新能力逐渐提高。

本课的《巧置换》是将事物的因果、角色等进行对换，或保留图形的基本特征，将物体中的一部分用其他类似的形状所替换的异常组合形式，从而达到强烈的视觉冲击力和感染力。本课要求学生有目的、有意识地进行创意活动，更强调理性的思考，使创作的结果更具意义。

本课教材为学生提供了丰富的感知材料，德国艺术家冈特·兰堡的《我们一味向地球索取》将一片昭示着生命的绿叶的边缘置换成烟囱林立的工厂，以它特有的视觉形象，使人耳目一新，很好地突出了环保的主题。《精神食粮》和《自然之风》同样是在保留原物象特征的基础上，进行巧妙的置换，给人以视觉上的新奇感，利用巧妙的构思深化了要传达的主题。还有很多图形置换的作品，引起学生兴趣，激发了学生的创造性思维。

教学目标：

1.

知识与能力：能利用置换的方法，创作出新的视觉形象。

2.

过程与方法：学生经历图片欣赏、分析、小组讨论的竞赛活动,锻炼想象力和创造力;,并进行表现创作。

3.

情感态度与价值观：在美术创意活动中发展创造力，逐步了解设计的方法，形成设计意识。

教学重点：能利用置换的方法,创作出新的视觉形象，使作品不仅有趣，而且有意义。从而培养学生创新精神、形成创新意识。

教学难点：巧妙置换的异常组合形式，巧妙的构思深化要传达的主题。

教学方法：示范法、讲授法、讨论法、启发法。

教、学具：PPT

教学过程

一．创设情境，新课导入: 师：同学们,我在们来看一张图片,看看图片都有哪些内容，表达了什么意义？

师:图片告诉我们献血救人，我们也是超级英雄。

师:图片是由两种不同形象的局部组合而成的,把蜘蛛丝巧妙的置换成了输血管，让图频更新鲜有趣！今天我们就来学习《巧置换》

二、交流探讨，新课教学

1.展示《精神食粮》问：你看到了什么？把汉堡中的菜和肉置换成书表达了什么意思？

学生回答。

教师总结：我们的身体需要食物，精神和心灵也需要知识和书籍的充盈丰富。

2.展示《我们一味向地球索取》问：你看到了什么？作者想表达什么意思？

教师总结：这幅招贴画的主体是一片代表生命的绿叶,作者把叶子的边缘部分置换成烟囱林立的工厂,给人以视觉上的冲击和感染,突出了环保的主题。

教师提问：想一想，树叶和工厂还可以用哪些实物进行置换？

课堂活动：让学生分组讨论，然后派代表回答本组创意。

教师总结：(树叶还可以换成地球、海洋、一滴水等等,工厂可以替换成枯竭的树根、一个动物的骨骼等等, 3.教师让学生说说图形置换的定义，教师最后再总结。

4.教师提问：图形置换的方法有哪些呢？

通过展示图形总结：1.整体置换、2.局部置换

三.佳作欣赏，加深理解

1、教师展示一组《消失中的动物》的招贴

问：图形是如何置换的？表达了什么意义？

学生回答

教师总结：设计师把人类活动与动物两种不同质的事物粘连在一起，强调人类对大自然的破坏，致使动物失去栖息地。

这是造成各种动物大量毁灭而逐渐消亡的主要原因。“现在，每天有100多种生物从地球上消失，由此可能造成严重的自然灾害，甚至引起新的疫情。

2、欣赏一组手绘图形置换作品。

四.课堂创作，体会设计

1、创作表现：

①将生活中的事物巧妙地进行置换，使作品不仅有趣而且有意义。

②

创作手法：手绘。

③.建议主题有:环保（保护环境、动物、水资源等）、读书、禁烟、反战等。

2出示创作要点

①作品要主题鲜明。

②打破事物原本的联系。

③建立不相关的事物之间新的联系。

五.展示评价

1、让学生自愿展示自己的作品，并说明如何置换的，表达了什么意义。

2、教师进行评价，一定要有质性评价。学生自评、互评。

六、课堂总结

多想多看才能妙趣横生。

七、课后作业

搜集查阅图形置换经典作品。

- 板书设计-

第一课

巧置换

作品要求：

1、构图饱满

2、形象生动

3、细节丰富

课后反思

首先进行图形创意练习, 培养学生的想象力和创新精神是本课的重点, 以此为主

线贯穿教学的始终。

从课作品范例入手, 激发学生的学习兴趣。

在此基础

上, 引导学生分析作品传达了怎样的主题?是怎样将事物巧妙地进行置换的?这

样的置换在表达主题上有什么特别之处?置换有哪些方法等。

通过这些问题使学

生对置换这一表现形式、方法、特点有个初步的了解。如果教学时间允许,应该再多补充一些以置换为主要创作手段的招贴设计作品让学生欣赏,丰富他们的创作素材, 拓展他们的创作思路。

使学生认识到置换只是一种表达的手段, 要想达到强烈的

视觉效果和深刻的寓意,就要学会开动脑筋,做到巧妙创意。

也可采取“同题异构”的方法,出示一些主题,例如:“异想天开”

、

“请珍

爱我们的地球”

等让学生围绕一个主题去展开想象, 然后将自己的想法讲给同学

们听,看看谁的想法最独特,谁最有创意。这样的竞赛活动,不仅可以促进学生

思维的积极性,还会相互启发,从而进一步打开学生想象的大门。

其次鼓励学生积极思维, 促进学生打开想象的闸门是教学的关键。学生的创意思维训练是一个长期积累的过程，要在思想上重视，在平时的学习过程中不断地练***想象的空间，学生的思维得到锻炼。多进行类似图形创意的课业不仅可以激发起学习的兴趣，对培养想象力和创造力都是很有效的。