第19课　渐变的形特级教师教学实录

《

渐变的形 》教学设计

一、基本信息

学校

教师姓名

学科（版本）

学时

知识点

课堂环境要件

吉林

职称

淮阴师范学院第一附属小学承德路校区

无

性别

女

章节

年级

课型

教龄

1

年龄

25

19课

三年级

新授课

苏少版小学美术三年级下册

1课时

了解渐变形的形态特征，并感知渐变的美。发现渐变形的不同排列方式，创造出个性美的渐变的形。

移动终端、智能交互大屏

二、教学目标

1.认知目标：通过欣赏，了解、发现渐变的形的形态特征及不同的排列方式。

2.操作目标：运用多种不同形式的渐变排列，设计渐变的形，装饰身边的生活用品。

3.情感目标：从自然中、生活中、艺术品中发现渐变的形，感受渐变的形带来的视觉美和节奏美，

享受美的熏陶。

三、学习者分析

1.三年级的孩子对于图案知识已经有了一些的了解，如卡通的纹样、飞禽的纹样等等各种基本纹样的设计。渐变的形就是由纹样作为基本形而渐变排列的形式。

2.渐变的形在大自然中生活中处处可见，学生容易接受，但他们平时并不会以美术的眼光去关注，不会感知到渐变的形的视觉美和节奏美，所以提升审美是必要的。

3.在日常的教学中，学生已经掌握一些简单的白板技术，所以在教学设计中可以根

据学生的具体情况让学生通过设备动手体验。

四、教学重点、难点及解决措施

教学重点：引导学生在自然生活中的渐变事物中发现渐变形的形态特征，并感知渐变的美。

教学难点：引导学生在艺术作品中发现渐变形的不同排列方式，并能有所创新，如何运用并创造出具有个性美的渐变的形。

解决措施：

1.感知生活中的渐变，发现渐变形的基本特征。

2.赏析艺术作品中的渐变，了解不同排列形式的渐变。

3.操作体验，深化认识。

多媒体技术的利用既高效又直观的突破了教学难点。

五、教学资源准备

西沃课件

六、教学过程设计

教学环节

创

设

情

揭

示

概

念

环节目标

教学内容

学生活动

媒体使用

及分析

通过声、像、欣赏日全食的变化图片，学生看变化分解媒体使用：

图的导入，学日全食动态视频以及日图，看日全食动1.播放视频，生感受视频场全食全部图片的分解

态视频，回答问图片。2.日全食动态视频的播放3.展示日全食过程中解得的动态分解图。

功能评析：

声、像、图的连贯切入，学生各种感官被打开，

新媒体的纯正的音色，显示屏的清晰的色相，都给学生带来了很直观的视觉冲击力。

1.从熟悉的自1．简单图形大小的渐变1.学生感知自然媒体使用

然和生活中去（图片）基本的多边形大和生活中的渐变

1.视频

景的震撼，和1、这个视频给你怎样的题：

节奏的的画2、这些过程中物体是怎

面。

样排列的？

学生各种感官引导：原形都是太阳、都被打开，很快在不停的变化中。有规律的进入学习状的排列有顺序的变化。板态，好奇心被书：逐渐变化

激发，为了下3.揭示概念：这样逐渐变面更好的学化的事物，就叫渐变。

习。

出示课题

境

逐渐变化的有感受？

感

知

生

活

理

解

概

念

发现渐变，学小层层重叠给人以一种生很容易接视觉的冲击。

受，继而引导2．同种事物方向的渐变变事物，唤起的画（荷兰）

2.通过简单的如：彩色多层蛋糕

2.说说身边的渐变事物。

3.尝试拼摆：克试着摆一摆大小过程。

2.一组组熟悉的渐变事物的图片出示。

3，白板多功能的应用。

功能评析

1.将生活中熟发现身边的渐（图片）如：埃舍尔神奇隆相同的图形，相连的记忆。

3.同种形状颜色的渐变，和方向产生渐变拼摆练习，检说说身边的渐变：在我们4. 小组先讨论，悉的画面真实验对概念的理的身边，你还发现这样渐再每组派出代表的呈现，很直解，引导从物变的事物吗？

---形的意识3．尝试拼摆渐变的形

转换。

（提供各种不同的图形）

先克隆相同的图形，再按要求渐变排列。

4.评价：图形是否变化？是否有规律的排列？（小组讨论）

5.大小方向不同颜色不同的图形就是渐变形中的大小渐变方向渐变和色彩明度的渐变（板书）

6，其中还有一种比较难但又具有个性的渐变，如：植物的生长，日全食变化的过程等(板书：形状的渐变）

上白板演示。

观。

2.学生尝试希沃白板独立操作，使学习结果的展示更直观。

发

现

新

操

1．学生从教师1.教师示范，学生发现渐1.观察、发现不媒体使用

的示范中，发变形的组合、方向变化的同形式的渐变排1.运用软件的现渐变形的各渐变，大小的渐变，颜色列。

种不同的排列的渐变，形状的渐变。

克隆、旋转、术快速完成教学任务。

利用白板的复2.感知不同形式放大缩小等技知

形式，感知不2.欣赏几幅大小、方向，的美。

同的美。获得颜色，形状的渐变的形，3.启发思考。

艺术创作灵引导学生感知不同形式4.操作体验

作

体

验

感。

渐变的美。

1.学生小组形式制、拖拉、翻转、旋转、放2.学生小组合3．引导学生发现新的渐讨论交流，

发挥集体的智作讨论方案，变排列形式（图片）总结：

2.然后选一个代大、缩小等技原来渐变是有变化表将讨论结果在术创造出了不形

。

评价作品。

功能分析

1.利用各种新技术，避免了在纸上手绘的耗时、画面不精细、不好修改等的问题。

2.学生在操作的过程中，充分发挥自主性，不断的生成新的资源，因为新媒体新技术的易修改，可以及时修改画面，使之更完美。

3.能够将想到的及时呈现出来，学生可以在体验中即时获得创作的成功喜悦感。

慧，学生的自的，有着不同的排列方屏幕上进行操同的渐变的主性在这儿得式，不同形式的渐变呈现作。

到了充分的体出不同的美！

现

4.尝试创造

利用新媒体新以哆来爱梦为基本形，设技术操作体计一幅渐变的形。

验，在巩固深以小组的形式，先讨论交化知识的同流，到底以什么样的形式时，开拓学生进行排列更美。接着派出的思维，又培代表在白板上呈现出来，养了创新意最后每个小组推选一个识。体现了师代表阐述作品。

生互动，生生

互动的课堂氛围。

各组的作品

3.每组组长阐述3.利用反馈器

装

饰

生

活

提

升

认

知

艺术最终还是渐变形在生活中的装饰

服务于我们人运用

类。渐变的形1.艺术的创作（图片）

媒体使用

多图呈现的形式出示渐变的在生活的装饰欣赏，感受渐变的形在创欣赏重复的形在形在生活各方和艺术的创作作中的美，带来的很高的古代和现代生活面的运用和装中都有运用。审美价值。佩服人类的智中各个领域的装饰。

使得我们的生慧。

培养学生的审片）

美品味和热爱欣赏渐变的形运用在广生活的情趣。

告、建筑、家居用品、家

庭装饰、服装等等很多地方，感受渐变的形给我们的生活带来的美

3.总结：

渐变的形在我们的生活中，又艺术的装饰于我们的生活。

饰，感受重复的

来的美。

更直观的感受到渐变的形装饰美化我们的生活。

活更有品质。2.现代生活中的装饰（图形给我们生活带功能分析

创

作

运

用

美

化

生

活 将获得的美术1.

出示一些图片。

知识装饰美化2.创作要求

学生创作：

媒体使用

拍照上传作品功能分析

生活。这也是用简单的生活经验联想

用。

美术学习的作和想象图形，用一定的排每组有不同的想创作任务更清列形式，画出生活中事物法，用渐变的形晰明了。

的渐变。

3.作业展示

（小组自评）每组先推选一幅最佳作品。Link上传白板。

然后再对作品中评选出最创意的一组授予小画家组。

联想作品。

培养学生总结总结：渐变的形，在大自学生总结学习后

总

结

学习的意识，然中，在生活中，在艺术的收获。

学会整理，归品中，都渐变出了完美诗

纳的学习方篇。

法。

板书设计：

渐变的形

逐渐变化 大小

视觉冲击 美 渐变 方向 节奏 颜色

形状

教学反思（请按照文件要求格式填写，本文供参考）

一、应用的新媒体新技术功能及效果 1. 交互式电子白板：

（1）展示图片：可以根据教学的需要拖动、调整图片的大小，使教学过程灵活多变；分辨率清晰，色彩明艳，视觉信息的丰富性，带来了直观的美的视觉享受。

（2）音乐、视频、：优美的视听效果，带给学生各种感官的享受。

（3）教学示范：利用交互白板的克隆、翻转、擦除等技术，拖一拖，拉一拉，将本来是以结果式呈现变成了过程式的出现。学生在这学习过程中，发现－疑问－分析－解惑，有知识获得，也有思维碰撞。

2.基于六块大屏的开放教学：

（1）教师用两块教学大屏，教学课件与教学板书，整个教学环境统一，多向。

（2）学生分组四块大屏，组际互动的“场所”，方便组内学生的交流，使生生互动更加活泼有趣；学生在大屏上尝试、演示，更直观的将设计、思考的过程展示给大家，民主、开放、互动、生成。这是其他手段难以达成的。

以上功能都非常适合小学三年级学生的年龄特点、认知特点和心理特点，在调动学生学习积极性的同时，更有助于理解知识的本质，有助于师生、生生互动，体现了学生的主体地位。

二. 巧用新技术，与教学交互融合

1、

创设情境，开放导入。

在这一环节中，先以踏步声慢慢过渡到大阅兵的视频，最后用截屏的方法定格在阅兵静止的画面。通过声、像、图的连贯导入，学生的听觉、视觉，各种感官逐渐打开，学生感受视频场景的震撼，和整齐有节奏的画面。新媒体的视听效果，都给学生带来了很直观的视觉冲击力，这种循序渐进，从动到静，学生兴奋点一下子被激发，为下面的学习提供了更好的准备，很自然的进入学习状态，解决了概念，又揭示了课题。

2、

操作体验，深化认知

利用多屏互动，学生以小组讨论交流的形式将同一个基本形，展示出不同的重复形式。学生利用电子交互白板里的复制、拖拉、翻转、旋转、放大、缩小等技术创造出了富有形式美感的重复的形。将“眼”中的知识，转化为“脑”（创意）的思维和“手”的操作，从审美感知到审美体验的过程。在这过程中，每个

学生都参与到探索中来，变单一互动为师生互动、生生互动、人机互动等多向交互，不断生成新的资源，学生的自主性得到了充分的发挥。课堂因为参与而多了生成的精彩。课堂尽显生态平衡与生命活力。人、技术、资源之间形成良性循环，进一步凸显课堂的协作、生成、创新。多媒体技术以强大的功能起到了不可替代的作用，高效的突破了此课的教学难点。

三、新技术改变了教与学的方式

1.新媒体的教学环境下，教学不再是单纯的“人灌”或“机灌”的传递，而是师生共同体验、生成、交互的过程。如在学习重复的形的组织形式时，我利用交互白板的克隆、翻转、擦除等技术，拖一拖，拉一拉，作教学示范，将本来是以结果式呈现变成了过程式的出现。学生在这学习过程中，发现－疑问－分析－解惑，为下面知识的获得铺就了一个通道。

2.学生在新媒体的多向教学环境中，不再是被动接受者，而是主动学习的建构者。在基于多屏互动的学习环节中，每个学生都参与到探索中来，有知识的获得，有思维的碰撞，变单一互动为师生互动、生生互动、人机互动等多向交互，不断生成新的资源，学生的自主性得到了充分的发挥，课堂因为参与而多了生成的精彩。