水的浮力优秀教学设计内容

2017学年度第二学期智慧型课堂评比

执教:杨沥

学科:

自然

班级:四（1）班

教学内容: 九年义务教育课本自然科教版四年级第二学期第31-32页

《水的浮力》

教学目标：

1、通过操作和测量，知道物体在水中不论沉浮都受到水的浮力。

2、通过实验探究，知道物体浸没在水中的部分越多，受到的浮力就越大。

3、通过探究物体在水中受到的浮力大小与什么因素有关，提高实验操作和分析数据的能力。

教学重点：知道在水中的物体都受到水的浮力。

教学难点：知道浮力的大小与哪些因素有关。

教学准备：透明水槽、泡沫塑料、圆筒测力计、橡皮、钩码、小石块、小木块。

教学过程：

（一）体验水的浮力

活动目标：通过动手体验，感受物体在水中受到的浮力。

材料准备：水槽、泡沫塑料

教师行为

1、引入：出示各类物品，请学生辨析沉与浮，放入水中验证。

2、布置任务：用手把泡沫塑料往水中压。

3、提问：手上有什么感觉？为什么泡沫塑料能浮在水面？

4、归纳学生的回答，小结：泡沫塑料在水中受到水的浮力。

学生行为

1、根据生活经验辨析物体的沉与浮。

2、操作体验：感受浮力。

3、交流手上的感觉。讨论：泡沫塑料能浮在水面可能的原因。

4、知道浮起的物体受到水的浮力。

设计意图

1、通过辨析沉浮的过程引起对浮力探究的兴趣。

2、通过实践操作体验水的浮力，对浮力有更全面更动态的了解。

3、讨论和交流的环节可以帮助学生梳理已有的知识，更好地接纳新知。

（二）沉在水中的物体受到浮力

活动目标：通过实验知道在水中的物体不论是沉的，还是浮的都受到水的浮力。初步学会测量浮力的大小。

材料准备：水槽、测力计、橡皮

教师行为

1、提问：这些沉在水里的物体受到水的浮力吗？

2、引导讨论：怎样验证？提供材料：测力计。

1

学生行为

1、思考并回答水中的物体是否受到浮力？

2、讨论并回答：怎样利用测力计验证沉在水中的物体是否受到浮力？

设计意图

1、通过思考引起探究真相的兴趣。

2、通过讨论锻炼利用实验探究解决问题的能力。

2017学年度第二学期智慧型课堂评比

3、布置实验，明确实验目的和要求。（指导测力计使用方法、强调橡皮不触底）

4、提问：为什么橡皮在水中时测力计的读数会减小？

5、小结：水中的物体，不论是浮还是沉，都受到水的浮力。

3、实验：

①测量橡皮在空气中的重力读数并记录在活动记录单上。

②再测量橡皮浸没在水中时测力计的读数。

③计算橡皮在水中时测力计读数减少了多少。

4、思考并讨论测力计读数变化可能的原因。

5、知道沉在水底的物体也受到水的浮力。

3、通过实验中读取的测力计读数更明确浮力的概念，也更直观地感受水中物体受到的水的浮力。

4、通过思考讨论的环节提升实验成果，锻炼运用实验数据总结结果的能力。

（三）浮力的大小与什么有关

活动目标：通过实验知道物体浸没在水中的部分越多，受到的浮力就越大。

材料准备：水槽、测力计、橡皮

教师行为

1、演示并提问：物体浸没程度不同时受到的浮力大小是否相同？

2、引导讨论：怎样探究？

4、提问：浮力的大小与什么有关？

4、小结：物体浸没水中的部分越多，受到的浮力越大。

2

学生行为

1、思考并回答问题。

2、讨论：设计实验方案探究物体受到浮力大小与其浸没体积的关联。

3、实验：

①用测力计测量橡皮在空气中的读数，记录读数。

②测量橡皮部分浸入水中的读数，记录读数。

③测量橡皮全部浸入水中的读数，记录读数。

④分别算出橡皮所受浮力的大小。

3、根据实验结果思考并讨论与浮力大小有关的因素。

设计意图

1、通过思考和讨论引起探究真相的兴趣。

2、通过实验中读取的测力计读数更明确浮力的概念，也更直观地感受水中物体受到的水的浮力与物体浸没体积之间存在的关联。

3、通过思考讨论的环节提升实验成果，锻炼运用实验数据总结成

2017学年度第二学期智慧型课堂评比

5、拓展：浮力的应用。

讲《阿基米德的故事》并提问：为什么说王冠参假了？

课堂评价：

5、思考会回答：判断王冠参假的原因。

果的能力。

4、通过阿基米德的故事了解浮力的应用。

我能认真听老师讲课，听同学发言。

我能积极参与小组讨论，能与同学合作完成实验。

我知道物体在水中不论沉浮都受到水的浮力。

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

通过实验探究，我知道物体浸没在水中的部分越多，☆☆☆

受到的浮力就越大。

我一共获得了（

）颗星。

板书设计：

水的浮力

漂浮的物体

受到水的浮力

浸没的物体

浸没在水中的部分越多，受到的浮力越大

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