数一数（二）多媒体教学设计及其点评(共7页)是什么类型的资料？

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数一数（二）多媒体教学设计及其点评(共7页)｜教案在线预览

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关键词：数一数（二）多媒体教学设计及其点评(共7页)

正文

《数一数(二)》教学设计

教学内容:北师大版小学数学教材二年级下册第三单元22-23页。

教学目标:

1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动,经历数的抽象活动,认识万以内的数。

2.借助操作活动,认识新的计数单位“万”,了解计数单位之间的关系,初步发展位值概念。

3.学习运用万以内的数描述一些生活现象,感受大数与生活的联系,体会学***数的必要性。

4.在多样化的活动中感受数数的乐趣,激发数学学习的兴趣。

教学重点:认识计数单位“万”,理解“千”和“万”之间的关系。

教学难点:能进行万以内的数数。

教学准备:多媒体课件,学习单,计数器。

教学过程:

一、复习引入

师:(提前贴上板书:数一数(二))同学们,上课前我,我们先来玩儿两个游戏,想不想玩儿?第一个游戏:数一数。

1.数数游戏:一个一个数从一数到十你会吗?跟着动画数一数,那一和十有什么关系?十个十个数从十数到一百,十和一百又有什么关系?一百一百地数,从一百数到一千,一百和一千又有什么关系?(课件演示模型:10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千)

2.在数数游戏中我们体会了个、十、百、千之间的关系。第二个游戏猜一猜:这张图片是北京的鸟巢体育馆座位图,请你猜一猜这个体育馆里大约能坐多少观众?

过渡:大家刚猜的数都比一千怎么样呢?谁估得最接近呢?这节课我们就来学习比一千更大的数。(板书:认识万)

设计意图:数数游戏复习个、十、百、千四个计数单位之间的关系,为本节课认识万做准备;从鸟巢体育馆这一资料引导学生展开学生展开猜数,引出比千更大的计数单位“万”。

二、新知探究

(一)认识计数单位“万”。

1.九千九百九十九再添一是一万。

师:请看活动一:拨一拨。九千九百九十九再添一是多少?谁来给大家读一读活动要求呢?你的声音真宏亮,谢谢你。听清楚活动要求了吗?开始吧!

师:谁愿意来和大家分享一下自己是怎么拨的?你同意吗?说的真好。我们再通过动画回顾一下我们刚才拨的过程,请你仔细看。

师:这个数是多少?万就是我们认识的新朋友,它和个、十、百、千一样也是计数单位。刚才表示一万的这一颗珠子出现在哪个数位上?(万位)那你能说说万位在计数器上的位置吗?(便说便贴板书:个位、十位、百位、千位)。刚刚万位上的1颗珠子表示一万?那要是2颗珠子呢?8颗珠子呢?(计数器清零)过渡:你们可真厉害,通过拨一拨,这么快就认识了“万”这个新朋友。(贴板书:拨)那万和千又有什么关系呢?接下来我们就来探究探究。

设计意图:借助计数器上的数数活动帮助学生从序数角度体会“万”的由来,再一次体会“满十进一”的道理和位值制的意义。

2.抽象模型感受一万。

这个大正方体里面有多少个小的正方体?现在一共有有多少个小正方体呢?

我觉得同学们数的都特别认真,刚才我们一千一千地数,数出了几个一千,那10个一千是多少呢?(出示课件:10个一千)那10个一千是多少呢?

师:原来就像10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,千和万也有这样的关系: 10个一千就是一万。(板书:10个一千是一万)

师:那现在你能一千一千地数,从一千数到一万吗?顺着数难不倒大家,倒着数行不行?

设计意图:通过一千一千的数数过程,感受到10个一千是一万。

(二)数数及进一步感知“万”的数数活动。

1.看来顺着倒着数都难不倒大家,如果不是整千数你还会数吗?请看活动二:数一数,从九千八百八十七数到一万。谁愿意来给大家读一读活动要求?(音乐停止,坐姿端正)

2. 谁愿意来和大家分享一下你是怎么数的?(学生分享,其他学生倾听)听明白他的想法了吗?带着大家在计数器上一起数一数吧!

方法指导:这是本节课的难点,要注意引导学生表达清楚自己的数数思路,注意观察数数过程中有困难的学生,进行针对指导。

过渡:刚才经过多种方法数进行了万以内的数数活动。(贴板书:数)光会数也不行,我们还得知道这些数究竟有多大。请看活动三。

(三)动手摆一摆,根据标准推理想象进一步感受大数。

1.活动三:摆一摆。淘气和笑笑在玩儿我说你摆的游戏,笑笑说了个数:一千二百零一,你能说说淘气是怎么摆的吗?想不想也动手玩一玩这个游戏?先一起读读活动要求吧!

活动要求:1、用学具摆出课件上所给的数;2、与同桌说一说你是怎么摆的。清楚活动要求了吗?请拿出学具做好准备。(课后第4题)(提前让学生课前剪好)想不想给同桌说一个数让她也摆一摆?开始吧!请让你的学具回家。

2.孩子们,刚才我们通过摆一摆,感受了一些比较大的数。(贴板书:摆)那一万到底有多大呢?

①通过上节课的学习,我们知道20本数学书摞在一起大约有一千张纸,那多少本摞起来是一万张呢?你是怎么想的?(哦,那也就是说……。课件演示)②这张贴纸上有100个笑脸,那多少张上面有一千个呢?多少张有一万个呢?你又是怎么想的?(哦,那也就是说……课件演示)

设计意图:通过不同形式的数数感知万以内的数的大小。

三、课堂小结。

刚才我们通过拨一拨,数一数,摆一摆认识了一个新的计数单位“万”,感受了万以内的数的大小。

四、生活中的大数。

那你知道生活中哪里还有像这样比较大的数呢?课前同学们进行了搜集整理。快在小组内和同伴分享一下吧!谁愿意和大家分享一下?赵老师也收集了一些生活中的大数,想不想看一看?鸟巢可以容纳×××人,你刚估得准吗?

设计意图:学生在小组内分享,激发学习的积极性,学生分享完了后,教师课件呈现生活中的大数,让学生感受到生活中处处有数学)

过渡：生活中真是处处有数学，同学们也是生活中的有心人。经过了探究学习，课后有几个闯关游戏，敢不敢来挑战挑战？请看第一关。

五、课堂练习。

（一）基础练习。

1.第一关：我会拨。（课后第1题，在计数器上拨一拨

2．第二关：我会认。（课后第2题，第二幅图圈一圈）

3．第三关：数一数。（课后第3题，先说数数的规律，再集体数一数）

（二）拓展延伸。

第四关：想一想。（课件展示下图并思考下面两个问题）

1. 谁会先数完呢？说说你的想法。

那你知道围裙妈妈数几次就能数到一

万?你是怎么想的?小头爸爸呢?

设计意图:从填一填、拨一拨、认一认、数一数和想一想的闯关游戏中,巩固本节课所学的数学知识,闯关游戏能够提高学生学习的积极性。在第五关:想一想中,意在在本节课10个一千是一万的基础上,启发学生思考多少个一百是一万,探究不相邻的两个计数单位之间的关系。

六、课堂总结。

恭喜同学们顺利闯关,这节课你有收获吗?谁愿意和大家分享一下。还有没有比“万”更大的计数单位呢?你觉得这节课的学习对以后学***的数有帮助吗?希望同学们在每节数学课中都能像今天这样积极思考,善于探究,继续体会数学学习的乐趣,好吗?今天的数学课就到这里,下课!

七、板书设计。

数一数(二)

-认识万

万位千位百位十位个位

10个一千是一万

拨数摆

八、课后反思。

我的授课内容是北师大版小学数学教材二年级下册第三单元22-23页:《数一数(二)》。本节课的教学目标如下:1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动,经历数的抽象活动,认识万以内的数;2.借助操作活动,认识新的计数单位“万”,了解计数单位之间的关系,初步发展位值概念;3.学习运用万以内的数描述一些生活现象,感受大数与生活的联系,体会学***数的必要性;4.在多样化的活动中感受数数的乐趣,激发数学学习的兴趣。本节课的教学重点是认识计数单位“万”,能正确数出万以内的数,本节课的教学难点是理解千和万之间的关系。

在引课环节,我用游戏数一数来激发学生的兴趣:你能一个一个数从1数到10吗?你能十个十个数从10数到100吗?你能一百一百数从100数到1000吗?在学生数完后,又通过动画演示让学生体会10个一是十,10个十是一百,10

个一百是一千等相邻计数单位之间的十进制关系,为本节课的10个一千是一万做铺垫。随后出示了一张体育馆鸟巢的座位图,让学生猜一猜大约有多少个座位,学生猜的数都比一千要大,从而引入今天将要学***的数:万。我觉得在引入环节我的节奏可以再快一些,可以将数数和看动画片复习相邻计数单位之间的十进制关系放在一起。

新课的第一个环节是从序数的角度认识一万,让学生通过在计数器上拨一拨的活动切身体会到九千九百九十九再填一个就是一万。这和上一节课的九百九十九再添一是一千类似,培养学生的知识类比和迁移能力,本环节学生能很好地掌握。在此基础上,让学生初步认识了计数单位“万”,并了解了万位在计数器上的位置,知道万位上的一颗珠子就表示1万。这样学生在拨一拨的活动中从序数角度认识了万,知道了九千九百九十九后面的一个数就是一万。

新课的第二个环节是理解万和千之间的十进制关系。这时我让学生通过跟着课件动画数一数知道10个一千是一万,进而引导:看来就像10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,千和万也有这样的关系,让学生说出来10个一千是一万。本环节处理的还比较顺利,学生掌握的也比较好。

新课的第三个环节是体验万以内的数的数法,我抛出问题:你能从九千八百八十七数到一万吗?让学生先小组合作数一数,听一听别人是怎么数的,再进行集体汇报交流自己的数法。再交流时有学生说到了先一个一个数到九千八百九十,再十个十个地数到一万,这种数数的方法可以,但是并不是很常见,而我并没有在此时进行适当的引导,以至于后面的好几个学生都是凑成整十数再接着数,这样会和后面的找规律填数冲突,所以课堂上可以先进行一个一个数,或者先十个十个数到不能再数了再变换数数的策略。课后我听取了各位前辈老师们的悉心指导和建议,自己也进行了认真的反思,我觉得因为经验欠缺和对教材研读不够所致。所以在以后的教学工作中我要更加认真地研读教材和教参,在深入领会编者意图的基础上进行教学设计,环节设计要求稳求实,避免大和空。每一节课后都要问问自己,这节课的教学目标打到了吗?突出重点,突破难点了吗?通过本节课的学习学生有收获吗?数学思维有提升吗?针对本节课的难点突破不够的这个问题,我觉得接下来我可以通过计数器拨一拨帮助突破十个十个数八千九百九十七后面是九千零七等数数方面的易错点。还可以将九千八百八十七数到一万分

解为两个阶段:九千八百八十七-九千九百;九千九百-一万这样可以分层来突破难点。

在数学中的大数环节,本来是让学生课前收集了一些生活中的大数进行交流分享,但是担心后面的练习环节处理不完,所以在这里只让同桌互相分享,两个学生集体交流,整体来说学生的感受不够,并没有通过充分地分享感受到数学和生活的密切联系。我想对以后的自己说,慢下来,要舍得给值得的环节留足够的时间,相对于走过场式的环节再现,扎实有生成的课堂才是真正灵动的课堂,活的教育要求我们更关注学生,理解学生,以学生为本。

最后我觉得关于鸟巢体育馆里大约可以坐多少人的问题,可以在课后进行揭示,这样可以达到前后呼应的效果。浑然天成,一气呵成是我的追求目标,我希望通过自己的努力能不断向这个目标靠近。

栉风沐雨砥砺行,以生为本做教育。每一次的公开课都是对自己的锤炼,我想我欠缺的正是千锤百炼,我要珍惜每一次机会,以更高的标准要求自己,争取更大的进步!就像课后我对孩子们的期盼“希望同学们在每节数学课中都能像今天这样积极思考,善于探究,继续体会数学学习的乐趣”,我也希望自己在每节数学课中都能积极钻研,善于反思,继续体会数学教学的乐趣。

资料摘要

数一数（二）多媒体教学设计及其点评(共7页)

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文档信息

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配套课件

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